UNIDAD DIDÁCTICA: “LA PELUQUERÍA YESICA”

UNIDAD DIDÁCTICA: “LA PELUQUERÍA YESICA”

PROPÓSITOS

AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL

• Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural
• Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer también la posibilidad de acceder a otros más desconocidos

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan iniciarse en la apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para reconceptualizarlos y construir nuevos.

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

• Asumir actitudes que permitan que los niños se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad.

CONTENIDOS

AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL

• VIDA SOCIAL: LAS INSTITUCIONES Y LOS TRABAJOS

• Reconocimiento de algunas relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones y los espacios con las necesidades, los intereses y los deseos de las personas.
• Reconocimiento de las relaciones entre los trabajos y la capacitación que requieren, las herramientas que utilizan, la organización del espacio y las normas que los regulan
• Uso de cuadros y tablas comparativas sencillas
• Elaboración y realización de entrevistas

• LOS OBJETOS: CARÁCTERÍSTICAS FÍSICAS Y FUNCIONES SOCIALES

• Reconocimiento de algunos cambios que ocurren en los objetos y los materiales como resultado de las interacciones entre sí y ante variaciones de temperatura

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• Escribir y dictar diversidad de textos:

• Plantearse y sostener un propósito para la escritura
• Acordar qué se va a escribir y cómo antes de empezar a escribir

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

• Creación y/o aceptación de normas, pautas y límites (para la visita a la peluquería)

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué el pelo cambia de color al aplicar una tintura?

ITINERARIO DIDÁCTICO:

1. Presentación de la unidad: en grupo total, sentados en la alfombra, la docente comunica a los niños que van a averiguar qué es una peluquería, quienes trabajan en la misma, que elementos se utilizan, quiénes pueden ir a la peluquería.

Luego los invita a jugar a la peluquería, también en grupo total, pero cada uno asume un rol (sólo teniendo en cuenta lo que los niños conocen del lugar). Durante el juego la docente observa que “los niños jugaban a peinarse, a cortarse el pelo, se maquillaban” ninguno de ellos jugaba a “pagar”. Al finalizar el juego formula preguntas relacionadas con lo que observó anteriormente: ¿En la peluquería sólo nos peinamos y cortamos el pelo? ¿Cuándo vamos a la peluquería, nos atienden de manera gratuita?

Con el propósito de acercar a los niños a aspectos de una peluquería que no conocían o que conocían parcialmente, la docente decide focalizar la tarea en los siguientes interrogantes: ¿Quiénes trabajan en la peluquería? ¿Qué herramientas o materiales utilizan? ¿Cómo se tiñe el cabello? ¿Todos se tiñen del mismo color? ¿Utilizan la misma tintura para todos los cabellos? ¿Por qué les colocan una gorra en la cabeza luego de pasar la tintura? ¿Por qué el cabello cambia de color cuando le aplican tintura? Las anota en un afiche y les propone visitar la “Peluquería Yesica” para averiguar las respuestas

Duración: 40 minutos aproximadamente.

1. Búsqueda de información: Visita a la peluquería. La docente ha visitado con anterioridad el lugar para conocer el contexto a indagar, saber cómo trabajan en la peluquería, las herramientas y materiales que se utilizan, la cantidad de personas que trabajan, si es una peluquería familiar, con el propósito de prever los contenidos, la revisión de los propósitos didácticos. En este momento, conocer el lugar permite prever la organización del grupo, la distribución del espacio, la cantidad de personas a entrevistar, el horario de funcionamiento, el tiempo de la visita.

Preparación para la visita: en grupo total, sentados en la alfombra.

• Antes de salir recordamos pautas de prevención de accidentes: objetos puntiagudos, calientes, cortantes
• Decimos qué vamos a observar y qué información vamos a buscar en el lugar: ¿Qué podemos observar/mirar del lugar? ¿Cómo es el lugar, qué cosas hay? ¿Qué herramientas y objetos utilizan para trabajar? ¿Qué trabajos se realizan en cada lugar? ¿Todos realizan los mismos trabajos?
• En pequeños grupos de trabajo: elaboramos las preguntas para hacerle a las personas que nos reciban en la peluquería.
• Seleccionamos las preguntas que van a formular los distintos grupos a las personas que trabajan en el lugar:

Grupo 1: ¿Qué trabajos se hacen en la peluquería?

Grupo 2: ¿Qué actividades realiza cada una de las personas que trabajan allí?

Grupo 3: ¿Cómo se tiñe el cabello? ¿Qué materiales se utiliza?

Grupo 4: ¿Todos los cabellos usan la misma tintura? ¿Por qué son diferentes los colores?

Grupo 5: ¿Para qué se tapa el cabello con una gorra luego de teñirlo?

Visita a la peluquería: en pequeños grupos, en la peluquería.

• La docente guiará la observación teniendo en cuenta las preguntas elaboradas previamente. Cada grupo formula las preguntas, realiza los registros.
• Formular preguntas elaboradas anteriormente
• Observar cómo es el lugar, los materiales y herramientas que utilizan, los distintos espacios: salón donde espera la gente, caja, lugar donde se corta el cabello, lugar donde se tiñe y se lava el cabello, cómo se organizan los turnos, la limpieza, etc.
• Los niños llevarán hojas y fibras para dibujar el lugar (con ayuda de los acompañantes)
• La docente sacará fotos de los diferentes lugares

Duración: 60 minutos aproximadamente

1. Registro y organización de la información obtenida en la visita a la peluquería: en grupo total, sentados en la alfombra

• Elaboración junto con los niños de un cuadro para sistematizar la información obtenida:

 Duración: 40 minutos aproximadamente

1. Volver a jugar a partir de la información obtenida: en grupo total, sentados en la alfombra de la sala

• Organizar el espacio de juego y seleccionar los materiales. Definir los distintos espacios de la peluquería: sala de espera, sillones de corte, bateas para lavar el cabello.

Definir las distintas tareas que realizan las personas que trabajan: dictar al maestro los materiales que se necesitan para armar una peluquería (confeccionar una lista). En pequeños grupos, en las mesas, escribir el cartel con el nombre de la peluquería, horarios de atención. Elegir roles y desarrollarlos.

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