Una visión creativa para el sistema modular

LECTURA 1

• Autores

Ma. Elena Rodríguez Lara: Doctora en Ciencias Pedagógicas Universidad de la Habana, Cuba, Área Sociedad y Educación. Profesora del TID y Psicología de la Universidad Autónoma Metropolitana. Realizo investigaciones como “El papel del arte en el aprendizaje de la ciencia. Estudios sobre creatividad y desarrollo humano en el aula universitaria.

 Carlos Enrique Arozamena Guillen. Grado Académico Maestría, con un área de investigación en producción teórica, ideología y diseño, con una línea de investigación El arte como forma de apropiación y expresión de entorno humano y su relación con el diseño. La enseñanza-aprendizaje como proceso de socialización y formación del diseño. Procesos de asignación de significación del diseño y su relación cultural.

• Nombre del artículo.

Una visión creativa para el sistema modular.        

• Problema o Tema esencial.

El sistema modular y el tronco interdivisional (Módulo: Conocimiento y Sociedad) en la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco analizando el papel de la universidad, conocimiento y la profesión en la sociedad contemporánea.

• Posición que asume frente al tema.

El Tronco Interdivisional y el Sistema Modular su idea es generar situaciones de aprendizaje que propicien conocimientos, información y estimulación de habilidades intelectuales y académicas logrando en el individuo un conocimiento integrado el cual se desarrollara mediante estrategias que son elementos didácticos los cuales estimulan habilidades y capacidades del alumno lo cual tendrá como resultado la formación de profesionistas que enfrentaran retos en el siglo XXI nacionales. Latinoamericanos e internacionales de manera interdisciplinaria.

• Con quien y contra qué posición discute.

Las universidades en la década de los sesenta se inicio en los programas de estudios adquirir conocimientos básicos de una o varias áreas disciplinarias, conocidos como troncos comunes pero con el aspo del tiempo en algunas instituciones han desaparecido o se han transformado, lo cual es indicativo de la necesaria evaluación y análisis institucional e interinstitucional de este espacio curricular universitario.

• Cómo argumenta su disposición.

El tronco común es una respuesta curricular concreta en el que existen nuevas formas de construir el conocimiento con la ruptura de las barreras disciplinarias siendo un propiciador de una formación en el estudiante que lo interna en una cosmovisión universal que incorpora principios paradigmáticos generales de las ciencias, del razonamiento, de los lenguajes.

Siendo así que la UAM- X tiene un espacio preciso, el conocimiento y las habilidades teórico metodológicas comunes al saber universal.

• ¿Qué propuesta hace?

Conjuntar los elementos básicos en torno a un objeto de estudio y de aprendizaje conocido como objeto de transformación el cual implica a un ser sensible, creativo y racional en el que el sujeto interactúa con el objeto de manera teórica y práctica con lo que los estudiantes podrán construir su propio conocimiento y aprender integralmente los objetos definidos. A la par se proponen estrategias didácticas de aprendizaje, la experiencia artística y la creatividad, mediante la estrategia expo-ingenio se propician experiencias de aprendizaje y de conocimiento.

• Comentario Final.

Los autores nos destacan el papel importante que la universidad y los profesionistas tienen en un contexto social, para ello no sólo es importante enfocarnos en la materia de estudio de manera directa, si no es importante conocer al medio en el que vamos a desarrollar nuestra profesión, preparándonos como sujetos críticos comprometidos no solamente con sí mismos si no con la sociedad, integrales y humanistas con una formación interdisciplinaria.

LECTURA 7

• Autor.

Alan F. Chalmers. (Brístol, 1939), es un físico,profesor, escritor y filósofo de la cienciabritánico. Es principalmente conocido por su libro ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?, que ha sido utilizado como guía básica sobre epistemología durante los últimos 30 años.

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