Acuerdo 592

El conocimiento del medio natural se puede realizar a partir de:

 La observación directa y vivencial de la naturaleza, a través de salidas a la montaña, a la playa,.. mirando las plantas, los animales, averiguando los nombres, las características morfológicas, como se adaptan al medio,..

 La observación indirecta a través de fotografías, libros, explicaciones, vídeos y otros medios multimedia.

Los pequeños y pequeñas expresan las ideas y nociones (a veces intuitivas) que ya tienen, observan, formulan preguntas, reciben nuevas informaciones y a través del diálogo estructuran y ordenan todo lo que saben. De esta manera irán formando y construyendo sus propios conocimientos.

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EL ENTORNO SOCIAL

Las niñas y los niños crecen en un determinado entorno social: su familia, la escuela, el pueblo o el barrio,... Día a día van descubriendo este mundo más cercano que les rodea. A través de los medios de comunicación conocen también otras realidades que no son físicamente tan cercanas.

Enseñar el entorno social quiere decir ayudarlos a interpretar el mundo que tienen a su alrededor. Empiezan exteriorizando la información que ya tienen, la organizamos a través del diálogo, formulamos o ellos mismos formulan nuevas preguntas que les harán profundizar y ampliar sus conocimientos. Los padres y las madres como acompañantes habituales de sus hijos/as tienen una excelente ocasión de convertirse en formadores/as del área del entorno: observando junto a ellos/as, escuchándolos, conversando,...

Algunos temas del entorno social que trabajamos en el ciclo de tres a seis años son:

 La familia: abuelos, padres, hijos,... el paso del tiempo.

 La casa: distintos tipos de viviendas, cómo se construyen, nombres y funciones de las estancias, de los diversos tipos de muebles, de los aparatos del hogar, cuáles son los trabajos de la casa, ...

 La escuela: conocer las partes del edificio, las personas,...

 La calle: los diferentes tipos de edificios, la diversidad de elementos que vemos en la calle, cómo cambia según sea de día o de noche, ...

 El pueblo o barrio: distintos tipos de construcciones (vivienda, fábrica,...), de servicios (tiendas, biblioteca, dispensario, ayuntamiento,...), mirar planos, explicar y dibujar el recorrido de casa a la escuela,...

 Los medios de transporte y la educación vial.

 Los diferentes oficios: podemos escribir una carta invitando a las madres, padres, abuelos,... que quieran a venir a la escuela para explicarnos su oficio.

 Los medios de comunicación.

 Las tradiciones y las fiestas.

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El tratamiento que damos a los diferentes temas se basa en transmitir unas pautas de comportamiento social: aprender a convivir y a relacionarse con una actitud de respeto hacia todas las personas y hacia el patrimonio particular o público.

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Información y recursos:

Actividades Clic de Educación Infantil. Ciencias experimentales. Ciencias sociales. (EN VARIOS IDIOMAS) http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/act/ei.htm

Ambinet, el web del reciclaje. (CATALÁN) http://www.xtec.es/recursos/ciencies/ambinet/flash.htm

El safareig, un espacio de comunicación y diálogo en torno a la naturaleza. (CATALÁN) http://www.xtec.es/~ccols/

Parque Zoológico de Barcelona. (CATALÁN, CASTELLANO, ENGLISH) http://www.zoobarcelona.com/

Descubre Cataluña en el Palau Robert, programa educativo para las escuelas, exposiciones y mucha información. (EN 4 IDIOMAS) http://www.gencat.es/probert/

Les aventures d'en Foquet (CATALÁN) http://www.gencat.es/probert/expo/dracfoqu.htm

La Malla, espacio digital de comunicación y servicios en catalán. Canales como el de Educación y el Infantil. Servicios como el de Parques Naturales y Bibliotecas.http://www.lamalla.net/

Festes populars http://www.xtec.es/escola/festes/index.htm

Museo de la ciencia y de la técnica de Cataluña. Terrassa. Visitas y talleres para todas las edades.(CATALÁN, CASTELLANO, ENGLISH) http://www.mnactec.com

Museo de la ciencia. Barcelona. Actividades para educación infantil y primaria. (CATALÁN, CASTELLANO) http://www1.lacaixa.es:8090/webflc/wpr0pres.nsf/wurl/mcbchome_esp?OpenDocument

NASA just for kids, la NASA para los niños/as (planetas, cohetes, astronautas,...). (ENGLISH) http://www.nasa.gov/kids.html

UNICEF para enredados. (CASTELLANO, GALEGO, CATALÀ, EUSKERA) http://www.enredate.org/

Fem Ciència. (CATALÁN) http://www.xtec.es/%7Empedreir/

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Descubrimiento del medio natural y social.

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Durante la etapa de Educación Infantil los niños y niñas conocen muchas facetas del entorno por primera vez. Muchas realidades les resultan nuevas y sienten curiosidad por descubrirlas.

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En el aula el entorno natural y social puede ser como centro de interés un punto de partida para el aprendizaje de las diferentes áreas. Un ejemplo, el estudio de la hormiga puede dar pie a trabajar:

Descubrimiento de un mismo:

 Los hábitos: hacer hileras, ser trabajadores,... como las hormigas.

 Psicomotricidad: un juego de rol en el cual los personajes sean hormigas,...

Los distintos lenguajes:

 Verbal: leer textos sobre hormigas (narrativos, científicos pero que ellos/as puedan entender), conversar vigilando la pronunciación (enseñar alguna onomatopeya que se pueda relacionar con las hormigas), trabajar el vocabulario sobre este tema, la construcción de las frases,...

 Matemático: contar hormigas, resolver problemas de cálculo mental que planteen situaciones de estos animales,...

 Plástico: dibujarlas, modelar la forma de las hormigas con barro o yeso y después pintarlas,...

 Musical: enseñar alguna canción sobre este animal, moverse siguiendo el ritmo de la música como si fueran hormigas,...

 Descubrimiento del entorno: observar y conocer sus características morfológicas, clasificar el tipo de animal, la alimentación, habitat, reproducción, vida en sociedad,...

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También los niños y niñas pueden proponer un tema del área de Descubrimiento del entorno natural y social que les interese y trabajarlo como proyecto: expresando sus conocimientos previos, formulándose nuevas preguntas sobre qué quieren saber, investigando individualmente o en grupos para encontrar las respuestas, llegando a unas conclusiones sobre qué han aprendido.

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