Describe la incorporación de la Educación Tecnológica en el sistema educativo, en cuanto a los cambios por los que ha transcurrido.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 02

La Tecnología, la Educación Tecnológica y la Escuela

“La Educación Tecnológica como innovación curricular”

1. Describe la incorporación de la Educación Tecnológica en el sistema educativo, en cuanto a los cambios por los que ha transcurrido.

Incorporaciones de la educación tecnológica en el sistema educativo en cuanto a los cambios por los que ha transcurrido.

• La primera introducción formal a nivel nacional de un área tecnológica de formación general se produjo a través del proyecto denominado, Ciclo Básico General (CBG) que se desarrolló a partir del año 1989 en veinte escuelas (entre medias y técnicas) correspondientes a diferentes jurisdicciones del país.
• En el año 1993, mediante la Ley Federal de Educación se propuso la incorporación del área de Tecnología en la Educación General Básica de nuestro país. Los contenidos que incorporaría dicha área se describen en el capítulo de Tecnología de los Contenidos Básicos Comunes (CBC). Partiendo de estos, quedo a cargo de cada jurisdicción de la elaboración de sus propios diseños curriculares, así como la decisión del modo en que el campo tecnológico entraría en la escuela.

Juntos con las definiciones curriculares, se implementaron dispositivos de capacitación destinados acompañar este proceso de implementación de esta nueva área en la escuela.En algunas jurisdicciones se crearon profesorados destinados a formar docentes especializados en el área.

• Mas recientemente, se incluyeron los núcleos de aprendizaje Prioritarios(NAP), esto permitió establecer acuerdos y orientaciones comunes que seguramente contribuirán a un crecimiento más equilibrado y menos divergente del área en las escuelas.

2- Comenta las consideraciones a tener en cuenta por los actores del sistema educativo de dicha incorporación.

Es importante reconocer que un cambio en el currículum constituye una modificación de una práctica social, en tanto y en cuanto normalmente se parte de un profesor que ya se encuentra desarrollando uno en sus clases.

En el caso particular del área de Educación Tecnológica,  los NAP constituyen una innovación curricular tanto para aquellos docentes que provienen de otras áreas y se acercan por primera vez a ella, como para aquellos que ya la desarrollan y se encuentran con una propuesta que los invita a repensar su práctica.

la innovación curricular es posible y la capacitación juega un rol clave. El proceso tendrá mayores posibilidades de éxito en la medida que se parta de analizar la realidad, de comprenderla, de ofrecer posibilidades para que se expliciten los supuestos y las representaciones en relación a lo nuevo

1. Teniendo en cuenta algunos supuestos sobre la Ed. Tecnológica, explica las cuatro categorías o perspectivas abarcadoras y representativas  de la misma.

Expectativas que tienden a orientar los contenidos escolares de la Educación Tecnológica hacia:

1. el desarrollo de capacidades relativas al mundo del trabajo

Tradicionalmente se pensaba la formación para el trabajo como aquella orientada preferentemente a favorecer la empleabilidad Y tenía a su cargo la formación de perfiles técnicos capacitados para ingresar a puestos de trabajo específicos.

Las expectativas de formación para el trabajo en las decisiones curriculares y en las prácticas de enseñanza correspondientes al área de Educación Tecnológicase venreflejadas en propuestas didácticas en las que se hace hincapié en que los alumnos alcancen el dominio eficaz y eficiente de ciertas técnicas y de determinados procedimientos técnicos propios del campo profesional, o en el manejo de ciertas tecnologías.

La sanción de la Ley Nacional de Educación y la de la Ley de Educación Técnica permitieron revalorizar y actualizar la educación técnica, que se nutre también de la formación básica y general brindada porel área de Educación Tecnológica. Lo cual permitióreafirmar el lugar de la Educación Tecnológica en la escuela como formación básica y general para todos los alumnos tanto del Nivel Primario como Secundario, con un sentido diferenciado –y complementario– de la Educación Técnica, más que como su sustituta.

1. el desarrollo de habilidades prácticas.

Existe cierta creencia acerca de que lo técnico o tecnológico en la escuela se reduce a un saber hacer fundamentalmente práctico e instrumental. Bajo esta perspectiva se hace hincapié en el desarrollo actividades que permitan a los alumnos el dominio de determinadas habilidades y técnicas útiles para la vida cotidiana (abarcando temáticas tan diversas como las huertas, las herramientas del taller,  la carpintería,  la elaboración de conservas o la electricidad, por ejemplo). La mayoría de las jurisdicciones que asignaron un espacio curricular específico para el área de Educación Tecnológica tomaron la decisión de reemplazar el espacio ocupado por el área de Actividades Prácticas. En esos casos,  los docentes fueron reconvertidos para poder hacerse cargo de esta nueva área del conocimiento escolar.

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