Educacion Operaciones Concretas

Operaciones Concretas

En la etapa de las operaciones concretas se encuentra en los niños y niñas de entre los 7 y los 11 años en donde los niños se hacen muchas preguntas, en el caso de la conservación a esa edad se hacen muchas preguntas sobre si el volumen o tamaño de algún objeto se hace más pequeño o más grande y comienzan a desarrollar capacidades lógicas.

En la compensación se puede observar las dimensiones y la descentralización con el fin de que una compense a la otra. La Identidad es cuando se incorporan en la equivalencia en su justificación la Reversibilidad en la que los niños hacen una inversión mental física que los acerca a regresar el objeto a su estado original.

Las reacciones mentales afines reversibles que operan en la presencia de objetos físicos son llamadas operaciones concretas.

En las operaciones concretas y la clasificación es en el momento en el que los niños ya tienen la capacidad de colocar objetos en conjuntos distintos y ya tienen también la capacidad de una justificación por parte de los infantes de la selección y la acción realizada por el mismo.

La inclusión de clase es cuando los niños comienzan con la clasificación más fina por el conjunto de las relaciones que hace dentro o con un objeto. Pero los niños aún tienen dificultades de cómo responder a preguntas que tengan alguna similitud en la representación de los objetos.

Para la etapa de la seriación: las relaciones ordenadas comienzan con la coordinación de un par de palillos pero aun así también gracias a esto permite descubrir un sistema para construir, sino también intersectar algún objeto adicional, en el que se utilizan las operaciones para manipular los objetos de manera concreta.

En la seriación el niño aplica algunas acciones para el efecto de la transitividad de coordinar dos relaciones. Con la limitación los años experimentan la dificultad de resolver los problemas del orden.

En el egocentrismo: el marco de referencia infantil es cuando los niños comienzan a desarrollar habilidad que hacen que ellos mismos acepten opiniones ajenas.

Una representación infantil del espacio a través de mapas para la etapa de las operaciones concretas , los niños tienen la dificultad de hacer un dibujo de dos dimensiones mientras que en la etapa senso-motora y la etapa preoperacional el niño no estaba capacitado para realizar ese movimiento.

En los niños y los diseños así como las distancias y tamaños aún falta coordinación en cada uno de los niños y se puede decir que las relaciones que mantienen no se consideran.

Si bien en la etapa de operaciones concretas y la causalidad es porque los niños sufren cambios en cuanto a su necesidad de un poco de la realidad. Que es donde los niños se dan cuenta de que los objetos ya no tienen vida y comienzan las interrogantes de la interpretación de la muerte en términos reales.

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