Integracion De La Familia En El Proceso De Enseñanza Aprendizaje

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la educaron superior

Universidad Bolivariana de Venezuela

Misión Sucre

Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras

Aldea universitaria Simón Rodríguez

INTEGRACION DE LA FAMILIA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS DISCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA JOSEFA CAMEJO.

INVESTIGADORA:

NORIS NUÑEZ

C.I. 7.934.224

MACHIQUES, JULIO DE 2009

1. Objetivos de la investigación-formativa.

1.1. Objetivo general.

Determinar la integración de la familia en el proceso enseñanza.-aprendizaje de los dicentes de la U.E. Josefa Camejo.

1.2. Objetivos específicos.

 Diagnosticar el nivel de integración de la familia en la U.E. Josefa Camejo.

 Verificar el grado de enseñanza-aprendizaje que obtienen los discentes de la U.E. Josefa Camejo.

 Buscar la integración de la familia en el proceso enseñanza-aprendizaje de los discentes de la U.E. Josefa Camejo.

2. Formulación-contextualización del tema/problema de investigación.

En un contexto tan especial como el descrito, de las familias y las escuelas se esperan nuevas respuestas para las que no siempre disponen de modelos de actuación. De este modo se encuentran, como instituciones con responsabilidad y con capacidad de decisión, en un entorno en el que no se desenvuelven con soltura.

Las familias, por diferentes circunstancias, no consiguen centrar los modos de ejercer su acción socializadora, mientras que, en las prácticas escolares, se hacen necesarias actitudes docentes que estimulen el aprendizaje como mecanismo promotor de una riqueza personal, que el esfuerzo que se exige persiga un fin ético, intelectual, emocional y social y que se consiga estimular de manera permanente a los más jóvenes para seguir aprendiendo.

Todo este proceso requiere un cambio en los estilos de vida de las escuelas que tendrá muchas más posibilidades de éxito si encuentra apoyo también en las prácticas sociales y el entorno se orienta igualmente hacia un desarrollo humano solidario y éticamente comprometido.

La educación es, sin duda, el instrumento básico para el desarrollo personal y el soporte de una sociedad mejor y más equilibrada.

Por otro lado, Paulo Freire (2004), concibe a la educación como proceso que sirve para que los y las estudiantes y los maestros y maestras “…aprendan a leer la realidad para escribir su historia”, lo cual supone comprender críticamente su mundo y actuar para transformarlo. (p.49).

Por todo lo antes expuesto cabe hacer la siguiente interrogante:

¿Cómo afecta la integración de la familia en el proceso enseñanza-aprendizaje?

3. Contexto-situacional de la investigación.

La investigación se llevará a efecto con relación a la integración de la familia en el proceso enseñanza-aprendizaje de los discentes de la U.E. Josefa Camejo, ubicada en el Municipio Machiques de Perijá, específicamente en el sector Rosa Grande; en el periodo escolar 2008-2009.

Esta investigación es importante ya que se llevará a cabo la integración de la familia al proceso enseñanza-aprendizaje, para mejorar así tanto su rendimiento académico como su conducta. La convivencia escolar es un valor social que debe enseñarse, promoverse y conquistarse; el compromiso por la educación de los más jóvenes no puede limitarse a lo instructivo, sino que ha de incidir especialmente en el grado de desarrollo de su autonomía moral y en el aprendizaje y puesta en práctica de conductas sociales. Y todo esto es una responsabilidad compartida entre las instituciones educativas y el resto de la sociedad.

4. contexto y enfoque teórico-metodológico de investigación.

Antecedentes de la investigación.

Núñez Morgades (2000), con su trabajo titulado: FAMILIA, ESCUELA Y ENTORNO SOCIAL, el autor, Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid, reflexiona sobre algunos temas que atañen directamente al ejercicio de su labor. Subraya la importancia de la educación, como instrumento clave de transformación social. Describe la situación de la convivencia en el ambiente escolar, proponiendo medidas y actuaciones llevadas a cabo desde el ejercicio de su responsabilidad. Analiza el problema del absentismo escolar y las dificultades de integración socioeducativa de los niños, instando a las familias, la escuela y los agentes sociales a intervenir decididamente.

Por otro lado, Sylvia Z. (2004) con su trabajo titulado: Urbis et Orbis del proceso de enseñanza-aprendizaje sistémico con grupos familiares. La descripción, en algunos puntos claves, de los elementos del proceso de transformación sufrido a lo largo de varios años a través de los cuales hemos llegado a diseñar e implementar en su estado actual de crecimiento el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, eje de nuestra Estrategia Educativa con los Grupos de Educación Familiar, nos permitirá esbozar a ustedes, la manera como hemos ido construyendo un Modelo Teórico a partir de una Experiencia Particular. Modelo abierto y perfectible de una Estrategia Educativa de Prevención Primaria que busca la promoción de la salud del grupo familiar y por su mediación la promoción del bienestar y la salud comunitarios.

Bases teóricas.

Integración de la familia.

Valencia Gálvez (2000), La Integración Escolar es uno de los fenómenos sociales, psicológicos y educativos de mayor atractivo en la actualidad y probablemente, es el que presenta mayores desafíos a las diferentes disciplinas. En Chile, en los años recientes se han ensayado diversas alternativas metodológicas para enfrentarlo.

Existe una cantidad de información que sumada a los conocimientos modernos sobre el desarrollo del niño, las modalidades de innovación educativa, propiciadas por diversos grupos de educadores y el interés de un grupo creciente de profesionales y padres por el desarrollo de una mayor flexibilidad e integración en la educación generan y se constituyen en factores determinantes para poder superar en un plazo cercano la situación escolar actual de las personas con discapacidad.

El principio de Integración se sustenta en el hecho irrefutable que tiene toda persona de vivir, con deberes y derechos en el marco social que le es propio.

Nadie se atrevería, en la actualidad, a negar que la persona portadora de cualquier deficiencia tiene los mismos derechos que aquella que no la presenta. De esta forma se puede entender la Integración como el proceso continuo y dinámico, que posibilita a

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