Metodologia ejemplo

5. METODOLOGIA

Para el diseño metodológico de esta sistematización, se tuvo en cuenta variedad de factores precedentes a la misma, para dar un camino y un orden través del cual desarrollar el trabajo, y que fundamentaran las etapas iniciales a través de las cuales comenzar la recuperación de la experiencia.

5.1 PREGUNTAS INICIALES

¿PARA QUE SE QUIERE SISTEMATIZAR?: Para reconstruir de manera critica la forma de vida de un niño sordo y  dar a conocer ciertas estrategias aplicadas con este tipo de población durante una práctica, que dieron resultados positivos, y que podrían servir como reflexión para el futuro en trabajos relacionados a estas comunidades; además con el fin, de generar reflexión acerca de adecuaciones metodológicas y de formas de tratamiento educativo para los sordos.

¿QUÉ SE QUIERE SISTEMATIZAR?: Una práctica pedagógica realizada durante los años 2008 y 2009 en el aula para sordos de la I.E Barro Blanco del municipio de Rionegro

¿QUE ASPECTOS CENTRALES INTERESA SISTEMATIZAR?: Las estrategias aplicadas durante la práctica que son 3: Proyectos de aula, acompañamiento de padres y cambio de promoción de grados a ciclos; y la historia y forma de vida de uno de los niños del aula.

5.2 TIPO DE ESTUDIO:

La sistematización de experiencias, fue el tipo de estudio elegido y empleado en este trabajo, ya que mucho de lo que se plantea en el documento está fundamentado en acciones realizadas dentro de la práctica pedagógica vivida en el aula para sordos de Barro Blanco.

“La sistematización es la interpretación crítica de una o varias experiencias, que a partir de su reconstrucción y ordenamiento, descubre o explicita la lógica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cómo se han relacionado entre sí, y por qué se  han hecho de ese modo. Además se trata de ir más allá, se trata de mirar las experiencias como procesos históricos, procesos complejos en los que intervienen diferentes actores, que se realizan en un contexto económico-social determinado y en un momento institucional del cual formamos parte.” (Jara Oscar, 2001, p. 2)

Esto se sustenta en que como practicante, asistía los días jueves durante toda la jornada académica al aula para sordos en papel de profesor, donde aparte de cumplir con la tarea de dar clases, iba a través de un “planeador”, registrando los avances, preguntas, retrocesos y soluciones, que se relacionaban a la idea de comenzar a aplicar nuevas estrategias y nuevos métodos más flexibles de educación y evaluación en dicho lugar.

La creación de las estrategias surgió gracias a la sistematización, ya que a través de los encuentros y según lo que se consignaba clase a clase en el planeador; se iba reflexionando paulatinamente sobre que estrategias suplían las necesidades que demostraban los sordos, cuáles eran más viables de aplicar y cómo ponerlas en funcionamiento permanente en el trabajo en el aula.

5.3 PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN:

Esta investigación se centró en el paradigma cualitativo, ya que la investigación cualitativa es más comprensiva y permite acceder más al sujeto como tal; esta se centró principalmente en una práctica donde se detectó un problema, se actuó y se crearon estrategias; aunque se utilizaron recolecciones de datos y se expusieron cifras concretas para apoyar lo planteado en el trabajo; la intención fue más allá de demostrar números, ya que el proyecto fue basado en el qué pasa, qué hacer y cómo aplicar.

“La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables. La investigación cualitativa evita la cuantificación.  Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no estructuradas” (Fernández, S; Díaz, S 2002, p. 76)

También la investigación se centra en lo cualitativo, porque más que un estudio de algo tangible y contable, esta investigación busca un contacto con las realidades de una población vulnerable y analiza sus necesidades, demostrando a la sociedad, que los sistemas educativos no están tan bien estructurados como se cree, y que hace falta empezar a trazar líneas de acción sobre ciertas situaciones, como la que se manejan en este trabajo.

5.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:

Las siguientes técnicas e instrumentos fueron realizadas con el fin de recolectar información acerca de diversos aspectos relevantes para la investigación; como fueron el planteamiento del problema, la definición del contexto y la evaluación de los efectos que genero la implementación de las estrategias.

Por medio de éstas, se pretendió conocer las impresiones, comprensiones, opiniones y necesidades, de la población inmersa durante el desarrollo del trabajo,  los cuales eran estudiantes, padres de familia y profesores del aula para sordos de la Institución Educativa Barro Blanco.

5.4.1 Encuestas:

Durante la primera fase de desarrollo de la sistematización, se aplicaron dos encuestas con el objetivo de conocer un poco más a fondo el contexto en el que se desarrollaban tanto la institución como los estudiantes foco de este trabajo.

Una de las encuestas utilizadas fue una encuesta personal o encuesta a profundidad, utilizada durante el planteamiento del problema y los objetivos, con el fin de conocer un poco mejor las concepciones de educación y conocimiento sobre aplicación de estrategias con personas sordas, de cada uno de los implicados en este trabajo; profesores, estudiantes y padres de familia (Ver anexo 4). Esta consiste “en entrevistas directas o personales, de preguntas acerca de un tema definido, cara a cara con cada encuestado; que tienen la ventaja de ser controladas y guiadas por el encuestador” (Etzel y Walker 2004, p. 213).

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