Acreditacion

PERSPECTIVA METODOLÓGICA

Abordar y comprender los significados que los actores de la comunidad escolar de la escuela secundaria de santa María, Acolman, dan a sus acciones, experiencias y situaciones en relación a la disciplina, requirió ubicarme en la tradición cualitativa desde una mirada interpretativa, la cual me posibilitó recabar datos descriptivos a través de la observación participante, la entrevista estructurada y experiencia personal, los cuales “describen los momentos habituales y problemáticos y los significados en la vida de los individuos” ( Vasilachis. : ).

La investigación cualitativa me permitió “comprender un contexto particular en el que los participantes actúan y la influencia que ese contexto ejerce sobre sus acciones” ( Vasilachis. : ) como los fueron todas las interacciones que se dieron en dentro y fuera de la institución y que en este trabajo están documentadas. Es a la vez cuantitativa por los datos estadísticos que analicé, producto de las encuestas aplicadas y graficas elaboradas.

El que la investigación tenga un enfoque cualitativo me permitió darle voz a los padres de familia, alumnos, profesoras, la directora escolar, y algunos habitantes de la localidad; hice uso de las entrevistas para interpretar la forma de pensar de los mismos, respecto a la disciplina, tal como lo menciona Geertz, (1987); Hamersley (1994); y Tarrés (2001) refiriéndose a que la interpretación consiste en rescatar lo dicho en los discursos, en desentrañar las estructuras de significación, teniendo como primer punto capturar y después explicar, es ampliar el universo del discurso humano, dando acceso a las respuestas dadas por otros, por lo que la tradición interpretativa me posibilitó el acceso a las significaciones que la comunidad escolar expresó sobre la disciplina.

Para ubicar el escenario que de acuerdo con Guber (2004) es “el referente empírico”, la porción de la realidad que se desea conocer y el lugar en el que se desenvuelven los grupos humanos que lo construyen”, o el lugar en el que suceden las acciones, las prácticas sociales y escolares respecto a la disciplina y donde pretendí desentrañar las significaciones de los hechos que dan sentido a esta problemática, fue en la escuela Secundaria Oficial ubicada en Santa María, Acolman, en el Estado de México; esta escuela por el momento cuenta con un grupo por grado, con una matricula total de inscripción de 79 alumnos, está caracterizada en un contexto Semirural y tiene cuatro años de su fundación.

En este sentido cabe hacer mención que el trabajo se realizó en el lugar donde laboro, la recopilación de datos se llevaron a cabo durante mi estancia laboral, por lo cual considero en este sentido la necesidad de reconocer mi implicación. En esta investigación el escenario constituyó el acceso a la información la cual utilicé para realizar la descripción y el análisis de los significados que construyó la comunidad escolar acerca de la disciplina,

Para el desarrollo de esta investigación, se buscó obtener información a través de diferentes técnicas de recopilación de datos, las cuales fueron:

Entrevista estructurada, hice uso de este tipo de entrevista para preguntar a cada uno de los informantes una serie preestablecida de preguntas, las cuales involucraron la “aplicación sistemática y consistente de un conjunto de (reglas) previamente determinadas sobre la naturaleza misma de las preguntas” Vela: 69 en Tarrés (2001); y por el carácter rígido, definido y directo de este tipo de entrevista hizo que se limitara el nivel de profundidad de la información que recibí de los entrevistados, a la vez que controló el “ritmo” de la entrevista, utilizando así un guión de preguntas iguales según correspondiera con los sujetos entrevistados, ya sean padres de familia, alumnos o docentes de la institución; para esta actividad utilicé una grabadora que permitió registrar las entrevistas, las cuales posteriormente transcribí en la computadora.

El contexto de la entrevista fue preestablecido y correspondió con espacios definidos como la biblioteca, el patio y áreas verdes de la escuela así como la dirección escolar, para llevarla a cabo elaboré una guía que me sirvió de referente, la estructura de la misma la conformaron los siguientes ejes temáticos: disciplina, reglamento, autoritarismo, autoridad, sanciones, tiempo – puntualidad, convivencia, currículum, donde se consideró: la tutoría y la Reforma a la Educación Secundaria.

Los informantes de la comunidad escolar que seleccioné se especifican en la siguiente tabla:

Informante No. de informantes seleccionados

Padres de familia 2 madres y 1 padres de familia

Alumnos 2 alumnos y 1 alumna

Profesoras 3 profesoras

Directora 1 directora

Total de informantes 10 informantes

Tabla No. 6 Informantes

Con base en lo anterior y para elegir a los informantes tomé en cuenta las siguientes características: en cuanto al padre de familia que seleccioné lo hice de acuerdo a su presencia constante en el centro educativo, en relación a las dos mamás fue porque a través de la observación noté que son ellas quienes más asisten a los llamados de la escuela y están más al pendiente de la vida

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