Aplicación de la Narración en nivel Inicial

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PROYECTO

TÍTULO: APLICACIÓN DE LA NARRACIÓN COMO ESTRATÉGIA PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS ESTUDIANTES DE 5 AÑOS DE LA I.E.I. N° 397 AUQUE BAJO – BAMBAMARCA, 2016

PARA OBTENER EL GRADO DE

MAGÍSTER EN EDUCACIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

AUTORA:

Br. DELCI HERRERA LEÓN

ASESORA:

DRA. GIOCONDA DEL SOCORRO SOTOMAYOR NUNURA

BAMBAMARCA – PERÚ

2016

1. DATOS GENERALES

1. TITULO: APLICACIÓN DE LA NARRACIÓN COMO ESTRATÉGIA PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS ESTUDIANTES DE 5 AÑOS DE LA I.E.I. N° 397 AUQUE BAJO – BAMBAMARCA, 2016

1. AUTORA: Bach. DELCI HERRERA LEÒN

1. ASESORA: Dra. GIOCONDA DEL S. SOTOMAYOR NUNURA

1. Tipo y Diseño: Cuantitativo y Pre experimental.

1. Tiempo: 01 de Abril al 04 de Noviembre.

1. PLAN DE INVESTIGACION

1. Planteamiento del problema

En el sistema educativo de nuestro país uno de los problemas más resaltantes en los últimos años es el bajo nivel de expresión oral en nuestros estudiantes, el mismo que se evidencia en los resultados obtenidos en el logro de las capacidades de comunicación y matemáticas, según los resultados de las evaluaciones aplicadas a los estudiantes de las escuelas públicas del Perú. Reconociendo que no solo es necesario el desarrollo de contenidos para mejorar el aprendizaje, sino también la manera como se imparten dichos conocimientos; es decir las estrategias, técnicas, métodos y procedimientos que se emplean en la ejecución de las actividades de aprendizaje.

Priestley (2004), afirma que los docentes necesitamos examinar cuidadosamente nuestra forma de enseñanza, en este procesos los alumnos deben formar parte de la construcción de sus aprendizajes, participar activamente escuchando las indicaciones, opinando y expresando sus ideas cuando se le solicita su participación, leyendo textos sencillos, describiendo gráficos, etc.

Los estudiantes también necesitan conocer la importancia de lo que están aprendiendo para aplicarlo en su vida cotidiana; y los docentes tenemos la obligación de ayudarlos a comprender la razón por la cual los estudiantes deben  relacionar la información recibida en el contexto.

Los resultados de la evaluación de PISA (Programa Internacional de Evaluación de los Estudiantes) 2012, muestra a los países de acuerdo a su desempeño en Lectura, en donde Shangai ocupa el primer lugar, siendo el único país que muestra un desempeño medio, que ubica a sus estudiantes en el cuarto nivel de desempeño,  en segundo lugar se encuentra Hong Kong y Singapur en tercer lugar, que se ubican  

En la Prueba PISA, el Perú se ubicó en la escala de lectura en el último lugar. Estos resultados implican que la expresión oral de nuestros estudiantes incluso en el nivel secundario aún es deficiente repercutiendo directamente en el logro de sus aprendizajes.

Salas (2012) presenta los resultados de la ECE (Evaluación Censal de Estudiantes) de segundo grado en lo referido a Comunicación (Comprensión lectora y matemática (uso de números y operaciones para resolver problemas) organizados en tres niveles de logro: en inicio  o debajo del nivel 1 (no logró aprender lo esperado al finalizar el grado), en proceso o nivel 1(no logró aprender lo esperado al finalizar el grado) y satisfactorio o nivel 2 (logró aprender lo esperado al finalizar el grado).

En cuanto a comprensión lectora, el año 2012 los estudiantes lograron alcanzar el nivel 2 o satisfactorio un 30.9% a diferencia del 2011, que solo alcanzaron este nivel el 29.8%. En el nivel 1: en proceso, también hubo una mejora de 6.7% puntos, los estudiantes alcanzaron este nivel un 43.9%. Del mismo modo, en la zona rural los estudiantes en el nivel satisfactorio mejoran de 5.8% en el 2011 a un 7% en el 2012.

El 2012 la región Moquegua, se ha convertido en la más destacada en comprensión lectora, el 59.4% de los estudiantes alcanzan el nivel 2, mientras que  en Cajamarca solo el 17% alcanza este nivel y, si nos referimos a sus provincias, Contumazá alcanzó el mayor porcentaje en el nivel  dos, 29.9%. Hualgayoc, solamente logró alcanzar el 16,8% en el nivel destacado. Todos estos resultados si comparamos con los de años anteriores, indican que el nivel de aprendizaje de los estudiantes está mejorando paulatinamente, sin embargo los porcentajes no son los más ideales aún, por lo que como educadoras tenemos la responsabilidad de formar en nuestros estudiantes hábitos por la lectura empezando por el desarrollo de la expresión oral.

En la Institución Educativa Inicial Nº 397 de Auque Bajo, observamos que los estudiantes muestran serias dificultades en su expresión oral y lo demuestran al momento de comunicar sus ideas, pensamientos, sentimientos y necesidades; los estudiantes no manejan una pronunciación adecuada, son tímidos en su gran mayoría, lo que también evidencia poca expresividad en su lenguaje corporal.

Teniendo en cuenta lo planteado anteriormente nos hemos propuesto mejorar el nivel de expresión oral en nuestros estudiantes de 5 años de la I.E inicial Nº 397 Auque Bajo, empleando la narración (de cuentos, fabulas leyendas y mitos propios de su cultura), para mejorar su expresión oral.

1. Formulación del problema

¿En qué medida la narración como estrategia  mejorará el nivel de la expresión oral en los estudiantes de 5 años  de la I.E.I Nº 397 Auque Bajo -  Bambamarca, 2016?

1. Justificación

Este trabajo de investigación se realiza porque existe la imperiosa necesidad de solucionar el problema del bajo nivel de expresión oral en los estudiantes de 5 años de edad de la I.E.I Nº 397 Auque Bajo -  Bambamarca, 2016

La investigación es importante porque ayuda a tomar conciencia sobre la necesidad de incorporar la narración como estrategia de aprendizaje para que los estudiantes logren mejorar su expresión oral, cabe indicar que en el desarrollo de la investigación las docentes y los estudiantes desarrollaron habilidades comunicativas a través de narración de cuentos infantiles, leyendas, fábulas y mitos.

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