Historia Del Nivel Inicial

TRABAJO PRÁCTICO

UNIDAD III PEDAGOGIA

• MARIA GABRIELA DIAZ

• ANDREA CABEZAS

ALUMNAS:

GUTIERREZ VERONICA AYELEN.

ALVAREZ ALEJANDRA

PRESENTACION DE LA PROBLEMÁTICA: NIVEL INICIAL

Los primeros años de vida en el ser humano son fundamentales para el desarrollo futuro de las habilidades requeridas, es por eso que la etapa infantil debe ser estimulada en todos los sentidos, creando o generando aprendizajes que en la vida futura serán básicos para el aprendizaje.

La Educación Inicial es la educación que el niño recibe en sus primeros años de vida (0-6), ésta es una etapa muy importante en el desarrollo del niño, ya que se le puede despertar sus habilidades físicas y/o psicológicas, su creatividad, se le puede enseñar a ser autónomo y auténtico; que más adelante le pueden servir para abrirse mundo por sí solo. para ello se han puesto en marcha distintos programas que apoyen en los aprendizajes de los niños, tomando teorías pedagógicas: Jean Piaget, Vygotsky, Freud, froebel, Montessori. entre otros la Educación Inicial es un derecho de los niños; se puede ver como una oportunidad de los padres de familia para mejorar y/o enriquecer sus prácticas de crianza y lograr una crianza de calidad, sin olvidar también el compromiso del personal docente y de apoyo para cumplir con los propósitos que se hayan planeado.

Con la educación inicial se pretende garantizar un desarrollo armónico del niño, para ello se cuenta con un programa pedagógico y su operación compete a todos los adultos que se relacionan y ejercen una influencia en los menores, pueden ser sus familiares o personal especializado en educación. Se brinda en dos modalidades: escolarizada y no escolarizada .La escolarizada: se ofrece a través de los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI) donde se da atención a los hijos de madres trabajadoras de núcleos urbanos. La modalidad no escolarizada que se maneja en el Instituto no requiere de instalaciones, puesto que es un programa dirigido a la capacitación de padres y madres para que eduquen adecuadamente a sus hijos, dicho programa se opera esencialmente en comunidades rurales, urbano marginadas e indígenas.

La edad de los niños está comprendida entre los 0 a los 6 años. Éstas edades se dividen en dos ciclos: primer ciclo, comprendido entre los 0 y 3 años; y un segundo ciclo, que va de los 3 y los 6 años de edad. Éstos aprenden la forma de comunicarse, jugar e interactuar con los demás apropiadamente. Un maestro les ofrece varios materiales para manipular y realizar actividades que les motiven a aprender el lenguaje y el vocabulario de las palabras, matemáticas, ciencias, idiomas extranjeros y computación, así también como arte, música y conducta social.

PERIORICIDAD

Los comienzos: antecedentes institucionales en la época colonial inicios de la constitución del estado. (1779- 1830)

Los orígenes de la institucionalidad: el proyecto sarmentino- creación del sistema educación formal ley 1420. (1830-1900)

Desarrollos, disputas y retrocesos: inicios del siglo xx. ( 1900-1930)

Consolidación institucional: primeros avances, estado de bienestar. (1930-1950)

Nuevos aires, renovación: impronta escolanovista. (1958-1976)

Retrocesos en la historia dl nivel inicial, dictadura, estado autoritario, terrorista y represor. (1976-1983)

Apertura democrática: neoliberalismo y desigualdades sociales (1983-2001)

.BREVE HISTORICO DE LAS ETAPAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL LATINOAMERICANA

. Etapa Precolombina. Etapa de Instalación de las primeras acciones para la infancia en general y la Educación Infantil en particular (época colonial a consolidación inicial de las repúblicas) 3. Etapa de la consolidación de la institucionalidad (comienzos del siglo XX a década de los 50)

Etapa de atención de las urgencias sociales y de nuevas alternativas de la Educación Inicial (décadas 60 a 80) 5. Etapa de reordenamiento y ampliación de la atención y mayor valorización de las acciones de este campo (década del noventa e inicio S. XXI)

Etapa Precolombina - Da cuenta de los sistemas educativos que desarrollaron los diversos pueblos originarios para los nuevos miembros de sus comunidades. - Chile precolombino contaba dentro de sus sistemas de crianza y de etno- educación con distintas instituciones, personas y prácticas orientada a la atención de los niños pequeños

Etapa de Instalación de las primeras acciones para la infancia en general y la Educación Infantil en particular Primeras iniciativas en A. Latina Colonial son en salud y protección, con enfoque de beneficencia. En Educación aspectos básicos: Escuelas de primeras letras o elementales. Con la Independencia de A. latina aparecen las primeras Iniciativas Educativas en menores de seis años influenciados por la escuela activa en Europa.

A fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX se genera en América Latina una gran preocupación por la educación en general y por el niño pequeño en particular. Educación Básica: Obligatoriedad de Educación Primaria Generar bases para Educ. Secundaria y Superior. Creación de programas “no formales” y Kindergarten o Jardines Infantiles

.Etapa de la consolidación de la institucionalidad Modalidad formal, centrada principalmente en niños/as de 4 a 6 años Surgen “Salas Cunas”, “Guarderías”; con propósito asistencial

Se crean las primeras normativas para estos establecimientos Cobertura muy limitada hasta la década de los 50 Se incorporan influencias Montesorianas y Decrolianas

Etapa de reordenamiento y ampliación de la atención y mayor valorización de las acciones de este campo Revisión de lo implementado anteriormente, ordenamiento y fortalecimiento de programas “no formales” convirtiéndoles en alternativas tan válidas como las formales. Planteamientos de políticas explícitas de mayor equidad y calidad para el sector.

Construcción de “currículos nacionales u oficiales” con criterios de calidad Cobertura de 14% de 0 a 5 años (1989) y 25% (1998) Avances en la formación de profesionales de Educación Inicial

Por el año de 1822 se creó una sociedad de beneficencia, estos centros fueron creados con el objetivo de prestar asistencia a los niños abandonados carentes de recursos, comienza a funcionar “la escuela especial de profesorado en kindergarten pero en 1905 se cierra dicho fin y se establece en escuela normal para maestros. En año 1779 se llevó a cabo la Fundación casa de los niños espositos. En 1870 Juana Manzo funda el primer jardín de infantes en el

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