Biologia Cuarto Año

Objetivos

Contenidos

Semanas

Actividades de clase

(40%)

Recursos

Actividades del hogar

(20%)

Tipo de evaluación

(Contenido a evaluar)

(40%)

Comparar las diferentes teorías que explicaron el origen de la vida.

Analizar  las hipótesis sobre  la evolución de los procesos energéticos.

Distinguir los principales procesos energéticos de los seres vivos.

Describir los tipos de variaciones que ocurren en los seres vivos.  

Analizar las diversas teorías que explicaron la evolución de las especies.

 Explicar la importancia de la clasificación y diversidad de los seres vivos.

1.Generacion Espontánea y Biogénesis

2 .Evolución de los procesos energéticos.

3. Obtencion de energía en los seres vivos.

4. Las variaciones.

5. La evolución.

6.Diversidad de los seres vivos y clasificación

   29/09/14

Al

03/10/14

06/10/14

Al

10/10/14

13/10/14

Al

17/10/14

20/10/14

Al

24/10/14

27/10/14

Al

31/10/14

03/11/14

Al

07/11/14

10/11/14

Al

14/11/14

17/11/14

Al

21/11/14

24/11/14

Al

28/11/14

01/12/14

Al

05/12/14

08/12/14

Al

12/12/14

-Bienvenida por medio de una dinámica de presentación, luego se realizará una prueba diagnóstico para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes.

- Mediante una lluvia de ideas se iniciará la clase  con el objetivo de familiarizar al estudiante con el contenido a desarrollar.

- El docente explicará  a través de  esquemas los siguientes puntos: postura idealista, postura materialista, características de la materia viva, generación espontánea, biogénesis y las diversas investigaciones, experimentos y teorías que explicaron el origen de la vida y tierra.

-Para finalizar los estudiantes en tríos realizarán las siguientes  actividades en el cuaderno:

1. ¿Cómo demostró Pasteur experimentalmente que la teoría de la generación espontánea carecía de base científica?
2. ¿Cómo estaba constituida la atmosfera primitiva?
3. Explica las propiedades del agua que la hacen suponer que es el medio apropiado para el desarrollo de la vida.
4. Cuadro comparativo: referente a las posturas del origen de la vida (idealista y materialistas).
5. Mapas mentales: sobre la generación espontánea y biogénesis. En los cuales las ramas principales serán dadas por la docente en el aula.    

-Se iniciará la clase partiendo de  una introducción al tema explicando la importancia que tiene la evolución de los procesos energéticos.  

-Posteriormente mediante diagramas el docente explicará y discutirá los siguientes puntos: enzimas, catalizadores, catálisis y enzimas, especificidad de la acción enzimática, factores que influyen en la velocidad de las reacciones enzimáticas, función de las enzimas, composición e importancia del ATP, usos de energía, organismos heterótrofos y autótrofos.

-Para finalizar los estudiantes en tríos realizarán actividades en el cuaderno:

1. Desde el punto de vista químico ¿a qué grupo de sustancia pertenecen las enzimas?
2. Define: especificidad y sustrato.
3. Mapa conceptual: citando definición de  enzimas, catalizadores, factores que modifican la velocidad de las reacciones enzimáticas y función de las enzimas.
4. Cuadro sinóptico: especificando definición de ATP, composición del ATP y usos de la energía.
5. Práctica de laboratorio:    será enviado por el docente al facebook (equipo interdisciplinario de media general).

                Fecha:

                A: 24/10/14

                B: 21/10/14

                C:23/10/14

-Se dará inicio a la clase con ejemplos de la vida diaria que estarán relacionados con los principales procesos energéticos de los seres vivos.

-Consecutivamente analizaremos y discutiremos mediante esquemas los siguientes puntos: obtención de energía en los seres vivos, fermentación, fotosíntesis, mecanismos de fotosíntesis, fases de la fotosíntesis, factores que influyen en la fotosíntesis, respiración y ciclo de krebs.

-Para finalizar los estudiantes en tríos realizarán actividades en el cuaderno:

1. Cuadro de diferencias: referente a la fermentación, fotosíntesis y respiración.
2. Señala los factores del proceso de fotosíntesis.
3. Explica la fotolisis del agua.
4. Esquema: especificando detalladamente los pasos que ocurren en el ciclo de Krebs

- El docente mediante diagramas   discutirá los siguientes puntos: variaciones fenotípicas, variaciones genotípicas, genes, bioquímica de los genes, funciones de los genes, fondo común de genes, acción del ambiente sobre el genotipo, causas que alteran el fondo común de los genes de una población y mutaciones.

-Para finalizar los estudiantes en tríos realizarán actividades en el cuaderno:

1. Señala la influencia del genotipo y del ambiente en el carácter del color de la  piel en el ser humano.
2. Ejemplificación mediante dibujos: en los cuales se explicará detalladamente los tipos de variaciones fenotípicas (variaciones a lo largo del tiempo, sociales, ecológicas) y variaciones genotípicas.
3. ¿Qué ventajas presentan las plantas con poliploidía?
4. Producción plástica: en hojas blancas con material reciclable se realizará una estructura de la molécula de ADN donde se especifiquen todos sus compuestos. Así mismo los estudiantes tienen que explicar dicha producción.

Práctica de Laboratorio:

                Fecha :

               A: 21/11/14

               B: 18/11/14

               C: 20/11/14

-Por medio de una lluvia de ideas se dará inicio a la clase, para la construcción de  esquemas  que explicarán  los siguientes puntos: conceptos de evolución anteriores a Darwin, teoría de la selección natural, teoría de la evolución por selección natural, adaptación y evolución, mecanismo aislante y divergencia adaptativa, aislamiento geográfico, aislamiento ecológico, aislamiento estacional, aislamiento etológico, aislamiento genético, origen de las especies y el Neodarwinismo.

-Para finalizar los estudiantes en tríos realizarán actividades en el cuaderno:

1. Línea de tiempo: se realizará citando los aportes que se dieron para la evolución de los seres vivos con sus respectivas teorías de evolución, según Lamarck, Darwin, Malthus, Wallace y Dobzhansky
2. Muchos de los restos fósiles  viviente se hallan en el mar. Menciona las razones de esta afirmación
3. ¿Qué supone la adaptación de los organismos al ambiente?
4. ¿Qué biólogo expreso el “azar y la necesidad” para aplicarlos a la evolución? Señala lo que significa esta expresión.
5. Mapa mental: referente a los mecanismos aislantes. En el cual las ramas principales serán dadas por el docente en el aula.    

-El docente  iniciará la clase a través de la técnica de la pregunta en relación al tema a desarrollar.

-Luego mediante  diagramas se analizarán y discutirán los siguientes puntos: diversidad de los seres vivos, necesidad de clasificación de los seres vivos, la especie como unidad de clasificación, nomenclatura de la clasificación, aportes de Carlos Linneo, nomenclatura Binomial de Linneo.

-Para finalizar los estudiantes en tríos realizarán actividades en el cuaderno:

1. ¿Qué ventajas ofrecen los diferentes sistemas de clasificación?
2. ¿Cuál es el merito de Carlos Linneo con respecto a la nomenclatura Binomial?
3. Cuadro referente a  la clasificación de los seres vivos (Mónera, Protista, Fungi, Vegetal y Animal): se especificará tipos de organismos, hábitat, reproducción y ejemplos más resaltantes. Los ejemplos deben de llevar dibujos.

Humanos:

Docente

Estudiantes

Materiales:

Cuaderno

Pizarra

Lápiz

Colores

Pega

Instrumentos de Laboratorio

Hojas blancas y de examen

Humanos:

Docente

Estudiantes

Materiales:

Cuaderno

Pizarra

Lápiz

Colores

Pega

Instrumentos de Laboratorio

Hojas Blancas y de examen

Humanos:

Docente

Estudiantes

Materiales:

Cuaderno

Pizarra

Lápiz

Colores

Pega

Plastilina

Instrumentos de Laboratorio

Hojas Blancas y de examen

Realizar de manera individual en hojas blancas :          -Esquemas donde se especifiquen paso por paso la ejecución de los experimentos propuestos por   Francisco Redi, Luis Pasteur y Stanley Miller que trataron de explicar el origen de la vida.

-Posteriormente dibujar  ejemplificaciones de los experimentos citados anteriormente.

- Mediante un diagrama representa la teoría de los coacervados de Oparín.

Fecha de entrega:

A: 07/10/74

B: 06/10/74

C: 09/10/74

-Realizar prelaboratorio de la acción enzimática. Se  debe hacer en grupos de tres en hojas blancas. Cabe destacar que cada  integrante tiene que tenerlo en su cuaderno. Dicho Prelaboratorio será enviado por el docente al facebook (equipo interdisciplinario de media general).

Fecha de entrega:

A: 24/10/14

B: 21/10/14

C:23/10/14

-Realizar de manera individual en hojas blancas un cuadro de diferencias entre organismos heterótrofos y autótrofos. Y explique en 6 líneas que entendió.

Fecha de entrega:

A: 13/10/14

B: 14/10/14

C:14/10/14

-Elaborar informe  correspondiente a la práctica realizada (acción enzimática). Las normas para la elaboración de dicho informe serán aclaradas por el docente en el aula.

Fecha de entrega:

A: 28/10/14

B: : 27/10/14

C: : 28/10/14

Realizar prelaboratorio de las variaciones de la población. Se  debe hacer en grupos de tres en hojas blancas. Cabe destacar que cada  integrante tiene que tenerlo en su cuaderno. Dicho Prelaboratorio será enviado por el docente al facebook (equipo interdisciplinario de media general).

Fecha :

A: 21/11/14

B: 18/11/14

C: 20/11/14

Realizar de manera individual en hojas blancas :          

-Mapa mental correspondiente a las mutaciones en donde se especifique definición de mutaciones, forma de producirse las mutaciones, localización y alcance de las mutaciones. Recuerda utilizar palabras claves y dibujos alusivos en cada rama.

-Cuadro comparativo referente a la composición de los ácidos nucleicos  (ADN –ARN). Se debe especificar las bases nitrogenadas, el tipo de azúcar, el fosforo, la localización y función de cada uno.

Fecha de entrega:

A: 12/11/14

B: 11/11/14

C:12/11/14

Elaborar informe  correspondiente a la práctica realizada (variación de la población). Las normas para la elaboración de dicho informe serán aclaradas por el docente en el aula. Fecha de entrega:

A: 25/11/14

B: 24/11/14

C:25/11/14

Realizar de manera individual en hojas blancas :

-Investiga  sobre la teoría de la evolución. Busca información referente a los conflictos que tuvo esta teoría con la iglesia. Analiza y responde: ¿Cómo y por qué surge el conflicto entre la teoría de la evolución y la iglesia?, ¿Cuáles ideas del creacionismos y del evolucionismos se contraponen?  

-Dibuja un mapa  mundi y señala las  rutas que realizó Darwin de sus principales expediciones en el Beagle, luego describe las observaciones de dichas expediciones.  

Fecha de entrega:

A: 02/12/14

B:01/12/14

C:02/12/14

Realizar de manera individual en hojas blancas :

-Realizar  a mano un glosario de términos relacionado a la diversidad y clasificación de los seres vivos. El mismo tiene que contener las siguientes definiciones: taxonomía, especie, genero, familia, orden, clase, phylum, reino, procariota, eucariota, pluricelular, unicelular, metafitas, metazoos, protista, aeróbicos y anaeróbicos. Será evaluada la ortografía, presentación, creatividad, legibilidad de la letra y bibliografía citada.

-Elaborar una línea de tiempo referente al proceso histórico de clasificación de los seres vivos, citando los aportes de Aristóteles, Plinio El Viejo, John Ray y Carlos Linneo.

Fecha de entrega:

A: 09/12/14

B: 08/12/14

C:09/12/14

Prueba escrita.

Contenido 1.

Fecha :

A: 14/10/74

B: 13/10/14

C: 14/10/14

Prueba escrita. Contenido  2 y 3.

Fecha :

A: 11/11/14

B: 10/11/14

C: 10/11/14

Prueba escrita. Contenido 4 y 5.

Fecha :

A: 05/12/14

B: 02/12/14

C: 04/12/2014