Competencias Diciplinarias
Enviado por mimavez • 17 de Mayo de 2012 • 6.941 Palabras (28 Páginas) • 777 Visitas
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL
SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO
Junio de 2008
Presentación
El documento Competencias Genéricas que Expresan el Perfil del Egresado de la EMS incluye las competencias genéricas elaboradas y validadas por grupos de trabajo nacionales, con representación del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), así como una definición del concepto de competencias genéricas y una descripción sobre las orientaciones que guiaron su elaboración.
El presente documento complementa al anterior. Incluye las competencias disciplinares del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y hace precisiones sobre su naturaleza, el proceso a partir del cual han sido formuladas y su relación con las competencias genéricas.
En la primera sección se define el concepto de competencias disciplinares a partir de sus principales características. En la segunda sección se presentan algunas de las consideraciones, principalmente de forma, que se siguieron para la elaboración de las competencias. Finalmente, se enlistan las competencias.
Esta versión de las competencias fue elaborada a partir de las siguientes fuentes:
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Las propuestas enviadas por los Estados a lo largo del proceso de trabajo
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Los resultados de las reuniones nacionales de docentes y expertos que tuvieron lugar el 27 y 28 de febrero y del 12 al 14 de marzo
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Los resultados de los talleres regionales (10 y 11 de abril) y el taller nacional (17 y 18 de abril), con participación de expertos de los Estados en las distintas disciplinas
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Las propuestas de ANUIES, formuladas por grupos de trabajo en distintas universidades en los meses de mayo y junio.
Se recomienda a quienes lean el presente documento consultar tanto el documento que incluye las competencias genéricas como el documento base de la Reforma Integral del Bachillerato, Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad.' Esto les permitirá conocer con mayor detalle el enfoque y alcances del presente trabajo.
I_ Definición de competencias disciplinares básicas
Las competencias disciplinares básicas integran, con las competencias genéricas, el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.2
Ambos documentos están disponibles en www.sems.gob.mx_
2 La estructura del Marco Curricular Común contempla también las competencias disciplinares extendidas y las competencias profesionales_ Sin embargo, estas competencias no serán comunes a todas las opciones del bachillerato; podrán ser elaboradas al interior de los distintos subsistemas de la EMS, según su enfoque educativo. Para mayores detalles sobre el Marco Curricular Común, consultar el documento Creación de un .Sistema Nacional de Bachillerato en 00 marco de diversidad
Son nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que se consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. A diferencia de las competencias genéricas, las disciplinares se construyen desde la lógica y estructura de las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber.
Las competencias disciplinares son de carácter básico, lo cual significa que se podrán desarrollar a partir de distintos contenidos, enfoques educativos, estructuras curriculares y estrategias de enseñanza y aprendizaje.3 Esto permite la creación del SNB en un marco de diversidad. Establecer competencias más específicas limitaría el desarrollo de las distintas opciones de la EMS, en el marco de sus características particulares.
Las competencias disciplinares básicas no pretenden ser exhaustivas. No cubren todos los aspectos en los que se forma o podría formar a los estudiantes del nivel medio superior; procuran expresar las capacidades que se considera que todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del programa académico que cursen y la trayectoria académica o laboral que elijan al terminar sus estudios de bachillerato, además de ser congruentes con el Perfil del Egresado de la EMS.
En las siguientes páginas se describe con mayor precisión la naturaleza de las competencias disciplinares básicas y se muestran tres de sus características fundamentales:
1.
Se organizan en cuatro campos disciplinares amplios.
2.
Pueden aplicarse en distintos enfoques educativos, contenidos Y estructuras curriculares.
3.
Dan sustento a la formación de los estudiantes en las competencias genéricas que integran el Perfil de Egreso del SNB.
1. Las competencias disciplinares básicas se organizan en campos disciplinares amplios
En el siguiente cuadro se presentan algunos ejemplos sobre la posible agrupación de las disciplinas en cada uno de los cuatro campos disciplinares. Será responsabilidad de cada subsistema ubicar las asignaturas de sus planes de estudio en los distintos campos.
3 Las competencias disciplinares extendidas son aquellas que darán especificidad a los distintos subsistemas de la EMS. No serán compartidas, y es esperable que scan más amplias o de mayor profundidad que las disciplinares básicas.
ampo disciplinar Disciplinas
Matemáticas Matemáticas
Ciencias experimentales Física, química, biología y ecología.
Ciencias sociales Historia, sociología, política, economía y administración.
Comunicación Lectura y expresión oral y escrita, literatura, lengua extranjera e informática
Una competencia de ciencias experimentales como, "Explica el funcionamiento de maquinas de uso común a partir de nociones científicas", por ejemplo, integra elementos de biología, química y física
De manera similar, una competencia de ciencias sociales como, "Interpreta su realidad social con base en los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado", integra el análisis histórico con el análisis social y cultural.
Algunas competencias son incluso relevantes a más de uno de los campos disciplinares, como es el caso de "Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos". Esta competencia sintetiza conocimientos y habilidades de las ciencias experimentales y sociales.
La importancia de que las competencias se organicen en campos disciplinares amplios estriba primero, en el hecho de que deberán ser desarrolladas en las distintas opciones del bachillerato, las cuales tienen organizaciones curriculares distintas.
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