Curriculum

Conceptualización de currículum

Enviado por alejoregio, jul. 2010 | 9 Páginas (2160 Palabras) | 81 Visitas

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Facultad de Educación

Magíster en Pedagogía Universitaria

Teoría Curricular

Conceptualización

de Currículo

Integrantes:

María Angélica Cherres

Rocío Cuenca

Karen Montoya

Constanza Moya

Carolina Pacheco

Marcela Valenzuela

Profesora:

Zulema Serrano

Fecha de Entrega:

03 de Julio 2010

CONTEXTUALIZACIÓN DE CURRICULUM

Introducción

Etimológicamente currículum es “el recorrido de un camino, carrera o andar”. Éste concepto de currículum ha sufrido variaciones a través del tiempo derivado de los cambios socioculturales, políticos y económicos. Estos cambios han obligado a la búsqueda de nuevas respuestas de las Instituciones educacionales por medio de su currículum debiendo satisfacer las necesidades actuales. A lo largo del tiempo han surgido distintas corrientes, en las cuales se ha resaltado la importancia de éste, tratando de entregar diferentes connotaciones según los objetivos que persigue. Estas connotaciones han ido variando desde concepciones rígidas a flexibles, con ideas preconcebidas a construidas en conjunto, centradas inicialmente en el profesor y la enseñanza, y modificadas por el aprendizaje y el estudiante. En relación a lo anterior, el aprendizaje constituía un problema del estudiante y no del profesor, actualmente se plantea el modelo de aprendizaje – enseñanza donde se da importancia a las capacidades y valores del estudiante para luego determinar el modelo pedagógico.

En los distintos niveles de enseñanza debe existir una conexión entre los curriculum para que los estudiantes adquieran las habilidades que le permiten aprender a aprender. Bajoesta misma premisa es importante que el educador aprenda a enseñar según los pilares descritos por Delors.

A continuación se realizará una reflexión de la contextualización de currículum, basado en los distintos autores y las percepciones que nosotros como docentes poseemos.

CURRICULUM: UN CONCEPTO POLICÉMICO

El primer intento de contextualizar el currículum data desde 1576, en la Universidad de Glasgow, definiéndose como “un ciclo completo de estudios y sistematización de los procesos de instrucción”. El currículum es un concepto complejo y controversial en el ámbito educativo, y es difícil generar uno ideal.

En la década de los cincuenta, se plantea como un proyecto nacionalista, donde la dirección del conocimiento se considera más importante que el contenido de la enseñanza. En los sesenta, es sinónimo de planes de estudio, se define como un esquema práctico de clasificación de conductas transformadas a objetivos de aprendizaje, aquí el eje central de las actividades es el trabajo docente, se convierte así en un método de trabajo. Posteriormente se considera al currículum como un proceso lógico ordenado y secuenciado de episodios de aprendizaje y de procesos intelectuales relacionados entre sí.

Posteriormente en los ochenta se crea la necesidad de contar con una teoría curricular. En los noventa se cuestiona el costo del proceso de enseñanza y se producen nuevas crisis en los modelos curriculares.

Para conocer al currículum es necesario considerarlo como parte de un proceso amplio, es decir, como proyecto de sociedad, que posibilite distintas opciones educativas.

Entre algunos autoresque contribuyeron en éste proceso de conceptualización de currículum se encuentra Bobbit, quien entregó un concepto formal de currículum, refiriéndose a éste como “una ordenación de contenidos” y que también entrega experiencias. Caswell lo define como” todas las experiencias del alumno bajo la orientación del profesor”; aquí se produce una variación donde el currículum está centrado en la persona y su moral, no en contenidos de enseñanza.

Tyler, habla de la pedagogía basada en objetivos de conducta adoptando un enfoque conductista, cobrando así valor el modelo científico para poder conocer y planificar la enseñanza. Define objetivo útil como aquel que es preciso y riguroso, donde las ideas de eficiencia y precisión son dos coordenadas básicas en la pedagogía por objetivos.

En nuestra realidad académica aún se sigue con este tipo de currículum, a pesar de que las instituciones declaran que sus currículum están basados en competencias. Si nos centramos sólo en los objetivos se considera únicamente lo cognitivo, dejando de lado lo valórico y actitudinal, lo que no contribuye a la formación integral.

Kemmis menciona la elaboración teórica curricular emancipadora según Stenhouse quien creó un modelo alternativo de proceso donde invita a los estudiantes a pensar por sí mismos y a no repetir los pensamientos de sus profesores, es decir, tener motivación y autocrítica; y por parte de los profesores llama a la investigación donde son los responsables de probar sus teorías sobre el currículum, en su práctica curricular. El profesor se convierte en un facilitador y el estudiante debe ser totalmenteproactivo según lo planteado por la teoría constructivista.

Kemmis lo considera simplemente como la organización de lo que debe ser enseñado y aprendido, por lo que su naturaleza es un debate de sobre cómo educar en la práctica. En relación a lo anterior, creemos importante rescatar que la práctica es fundamental en el proceso de aprendizaje debido a que permite a los estudiantes integrar conocimientos y habilidades. De lo observado en nuestra experiencia académica, lo vemos reflejado en los períodos de práctica profesional de las distintas carreras universitarias.

El mismo autor, hace mención de la interacción entre la escuela y las familias con el objetivo de cambiar la educación.

Hemos notado que los estudiantes que logran un alto rendimiento académico cuentan con el apoyo de sus familias, ya que se dan dinámicas familiares que les permiten tener las herramientas para enfrentar de mejor manera las dificultades cotidianas.

Stenhouse hace mención al currículum hipotético, donde plantea que es fundamental incorporar a los estudiantes y negociar con ellos el currículum en un proyecto flexible. Éste autor establece que el currículum debe estar en

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