Cálculos de la Media Aritmética y de la desviación estándar en las cuatro áreas y total del inventario de autoestima S
Enviado por bsprofesores • 10 de Enero de 2014 • Trabajo • 2.422 Palabras (10 Páginas) • 552 Visitas
Cálculos de la Media Aritmética y de la desviación estándar en las cuatro áreas y total del inventario de autoestima S
ÁREA SÍ MISMO:
Media Aritmética: 17.80
Desviación Estándar: 5.57
.
ÁREA PARES:
Media Aritmética: 9.80
Desviación Estándar: 2.59
Resultados obtenidos en el pretest,
Después de aplicar el inventario y el taller creciendo, se llegó a los siguientes resultados
1. En el pre test la media aritmética obtenida fue deficiente en las cuatro áreas que señala Coopersmith y los mismo ocurre con el área general: Área si mismo 17,80 Área pares 9,80 Área hogar 9,00 Área escuela 9,90 General 43.50. La desviación estándar en las cuatro áreas y en el área general nos muestra una alta dispersión de los puntajes: Área si mismo 5,57 Área pares 2,59 Área Hogar 2,00 Área Escuela 2,71 General 16,42. ) Cuadro 0 1
2. En el post test la media aritmética constituye un promedio bueno en tres área y en el área general, excepto en el área pares que fue regular: Área si mismo 31,00 Área pares 9,7 Área hogar 10,30 Área escuela 11,10 General 64,10. Cuadro no 2
3. Al hacer la comparación entre los promedios obtenidos en el pre y en el post test, se puede observar que los promedios obtenidos en las diferentes áreas del inventario de autoestima de Coopersmith se elevaron significativamente lo cual quiere decir que los alumnos que participaron del taller creciendo mejoraron su nivel de autoestima. Cuadro no 3.
Esto se explica ya que una de las características de la autoestima según calero M. 1997, es que la autoestima es dinámica, se desarrolla permanentemente de acuerdos a etapas y actividades que se realizan, así mismo Rodríguez M.1991.) AGREGAR dice que la autoestima no es innata es adquirida y que su naturaleza es dinámica por eso puede crecer, arraigarse, o interconectarse con otras actividades que se realizan y que además es perfectible en mayor o menor grado.
4.La aplicación de la prueba estadística {t {de student , para contrastar la Hipótesis nos muestra que el resultado del post test es superior al resultado del Pretest, lo cual refuerza lo que nos muestran los promedios comparativos, es decir que los efectos del taller creciendo han sido positivos y los alumnos que participaron en él obtuvieron un mejoramiento significativo en el desarrollo de su autoestima. El mejoramiento fue de 20,60%.
5. Al aplicar las medidas estadísticas a los puntajes obtenidos en el nivel de autoestima según el sexo se observó que la autoestima tanto de mujeres como de varones, puede modificarse en igual grado, ya que al aplicar la distribución t comilla con 22 grados de libertad para las mujeres y 14 grados de libertad para los varones y 5% de nivel de significación para ambos sexos, se encontró que existe diferencias significativas en los puntajes obtenidos en el Pretest y postest p‹ 0,05.cuadro no 06
Estadísticas: Se presenta la información, mediante cuadros estadísticos, resultados, análisis e interpretaciones, además de las conclusiones y recomendaciones.
PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO Y ANÁLISIS DE DATOS.
Se utilizarán cuadros estadísticos y gráficos en circulares
RESULTADOS DE LA INFORMACIÓN
Presentación de Resultados.
CUADRO Nº 01
ÍTEMS INDICADORES fi %
¿Mis compañeros se burlan de mí? Siempre 16 45.7
Casi siempre 4 11.4
A veces 10 28.6
Muy poco 5 14.3
Nunca
0 0
Total 35 100
Fuente: Test
CUADRO Nº 02
ÍTEMS INDICADORES fi %
Soy una persona feliz Siempre 20 57.1
Casi siempre 7 20
A veces 5 14.3
Muy poco 2 5.7
Nunca
1 2.9
Total 35 100
Fuente: Test
CUADRO Nº 03
ÍTEMS INDICADORES fi %
Soy astuto(a), soy inteligente Siempre 15 42,85
Casi siempre 7 20
A veces 8 22,85
Muy poco 2 5,7
Nunca
3 8,6
Total 35 100
Fuente: Test
CUADRO Nº 04
ÍTEMS INDICADORES fi %
Me molesta mi aspecto, el cómo me veo Siempre 10 28,6
Casi siempre 15 42,8
A veces 3 8,6
Muy poco 5 14,3
Nunca
2 5,7
Total 35 100
Fuente: Test
CUADRO Nº 05
ÍTEMS INDICADORES fi %
Cuando sea grande voy a ser una persona importante Siempre 13 37,2
Casi siempre 11 31,4
A veces 5 14,3
Muy poco 4 11,4
Nunca
2 5,7
Total 35 100
Fuente: Test
CUADRO Nº 06
ÍTEMS INDICADORES fi %
Soy bueno(a) para hacer mis tareas Siempre 10 28.6
Casi siempre 10 28.6
A veces 8 22.8
Muy poco 5 14.3
Nunca
2 5.7
Total 35 100
Fuente: Test
CUADRO Nº 07
¿ÍTEMS INDICADORES fi %
Me gusta ser como soy Siempre 16 45.7
Casi siempre 10 28.6
A veces 6 17.1
Muy poco 3 8.6
Nunca
0 0
Total 35 100
Fuente: Test
CUADRO Nº 08
ÍTEMS INDICADORES fi %
Generalmente me meto en problemas Siempre 13 37.1
Casi siempre 11 31.4
A veces 5 14.3
Muy poco 3 8.6
Nunca
3 8.6
Total 35 100
Fuente: Test
CUADRO Nº 09
ÍTEMS INDICADORES fi %
Yo puedo hablar bien delante de mi curso Siempre 11 31.4
Casi siempre 10 28.6
A veces 6 17.1
Muy poco 5 14.3
Nunca
3 8.6
Total 35 100
Fuente: Test
CUADRO Nº 10
ÍTEMS INDICADORES fi %
Yo soy el (la) último (a) que eligen para los juegos Siempre 5 14.3
Casi siempre 5 14.3
A veces 10 2.,6
Muy poco 4 11.4
Nunca
...