Desarrollo Psicomotriz

3. Determinar los rasgos que identifican al infante y a los procesos de estimulación en las áreas motrices, afectivas intelectivas y de lenguaje en edades de 2 a 6 años

En esta etapa los niños se suelen escolarizar de forma normal y regular, aunque no siempre es así, ya que la educación obligatoria comienza a los 6 años.

En este momento de la vida de los niños es muy importante la relación entre el niño y el adulto, ya que para el pequeño, el adulto es un modelo a seguir, un referente. Consecuentemente, debemos conocer el desarrollo del niño, así como el modo en que se desarrolla, y no actuar por medio de la intuición, sino de la formación, ya que esto será muy influyente a lo largo de la vida del niño.

Desarrollo Físico y Psicomotriz

A partir de los tres años los niños comienzan a crecer de forma más lenta tanto en altura (5-6 cm por año) como en peso (2-3 kg por año), aunque sigue siendo un crecimiento rápido en comparación con las posteriores etapas. Pero el crecimiento, no solo afecta a la parte física, sino también al cerebro del niño, que sigue en continuo cambio en estas edades. Los factores que condicionan este desarrollo son:

• Factores internos: Como son los genes, las hormonas, alteraciones psicológicas y médicas importantes, etc...

• Factores externos: Como son la nutrición, las enfermedades de la madre, las radiaciones, el clima, las clases sociales, etc...

El niño domina cada vez con más facilidad el cuerpo, y lo hace a través de un autocontrol cada vez mayor. Eso sí, la velocidad con la cual se adquieren estos nuevos aspectos del dominio psicomotor es más lenta que la que hemos podido ver hasta ahora, pero los cambios son muy importantes. Los movimientos del niño se afinan cada vez más, y sus acciones son mucho más precisas a causa del autocontrol que ha aparecido.

Motricidad gruesa, los movimientos que tienen que ver con la marcha, carrera, salto, equilibrio, y coordinación en movimientos alternos simultáneos con y sin manejo de ritmo. Hace referencia a movimientos amplios. (Coordinación general y visomotora, tono muscular, equilibrio, etc...)

Motricidad fina, movimientos finos, precisos, con destreza. (Coordinación óculo-manual, fonética, etc...). Se refiere a las precisiones o agarres que facilita actividades de precisión.

Estos cambios tan importantes se relacionan con:

• La independencia: Capacidad para controlar por separado cada segmento motor. Este proceso motor no se completará hasta los 7-8 años aproximadamente.

• La coordinación: supone un proceso aparentemente opuesto. Patrones motores originariamente independientes, se encadenan y asocian formando movimientos compuestos mucho más complejos y originales.

Por otro lado, encontramos los avances del desarrollo psicomotor como son:

• Psicomotricidad invisible: Consiste en aspectos cognitivos (no fácilmente observables a primera vista en la mayor parte de los casos), pero que afectan a aspectos cruciales del desarrollo psicomotor. Por ejemplo: control del tono, el equilibrio, control respiratorio y la estructura del espacio y el tiempo. Los explicamos a continuación.

o Control del tono: Aunque en parte es involuntario, es susceptible de control mediante el aprendizaje de la relajación. Está estrechamente relacionado con el mantenimiento de la atención y con el estado emocional y la personalidad.

o El equilibrio: Está bajo control neurológico y también consciente. Es la base de nuestra autonomía funcional y nuestra independencia motora.

o El control respiratorio: Es susceptible de cierto control voluntario. Está igualmente relacionado con la atención y las emociones.

o La estructura del espacio: Implica las nociones espaciales de arriba-abajo, delante-detrás, derecha-izquierda, etc... Se domina antes a nivel de la acción que a nivel de representación.

o La estructura del tiempo: Implica nociones temporales como antes-después, mañana-tarde-noche, ayer-hoy-mañana, etc... Son más difíciles de adquirir que las nociones espaciales porque son perceptivamente evidentes.

• Psicomotricidad visible: Son los logros psicomotores que observamos en la actividad motriz. Estos no implican tan solo las acciones, sino también su correcta realización. Son adquisiciones concretas, que en conjunto, forman un claro avance en la autonomía y el control del propio cuerpo. Por ejemplo: movimientos, ejecuciones motóricas, etc...

Adquisiciones de destrezas motrices durante el periodo de 2 - 6 años

En resumen, el movimiento y la actividad constante son rasgos típicos del niño/a de dos años. Siempre está moviéndose, manipulando, y está poco tiempo sentado para jugar con algún objeto. Dedica poco tiempo a una actividad concreta. El/La niño/a debería disponer de espacios abiertos para poder moverse con libertad. A través de esta actividad incansable, el/la niño va reconociendo el mundo que le rodea y sus componentes. Cada día hace nuevos descubrimientos y se reafirma en ellos, adquiriendo así más habilidades. Los/as niños/as de entre dos y seis años van adquiriendo, poco a poco, una importante independencia. Hacia la mitad de este período son capaces de realizar por sí solos/as muchas de las acciones de la vida cotidiana: comer, desnudarse, ir al baño... y posteriormente, esta independencia se acentuará aún más con la maduración de funciones tales como la alimentación y la definitiva regulación de los esfínteres.

Edad Logro evolutivo

2-3 años - Correr, en contraposición con el andar rápido del segundo año

- Mantenerse durante un par de segundos sobre un sólo pie

- Tirar una pelota con la mano sin mover los pies del sitio

- Utilizar una cuchara para comer

- Garabatear

3-4 años - Subir escaleras sin apoyo, poniendo un solo pie en cada escalón

- Andar unos pasos a la pata coja

- Saltar entre 40 y 60 cm de longitud

- Montar en triciclo

- Usar tijeras para recortar papel

- Cepillarse los dientes

- Ponerse una camiseta

- Abrochar y desabrochar botones

- Dibujar líneas y hacer dibujos con contornos

- Copiar un círculo

4-5 años - Bajar escaleras con soltura y sin apoyo poniendo un pie en cada escalón

- Correr a la pata coja (cinco salto, aproximadamente)

- Saltar entre 60 y 80 cm de longitud

- Mayor control para empezar a correr, pararse y girar

- Cortar una línea con tijeras.

- Doblar papel, usar punzón para picar, colorear formas simples

- Utilizar en tenedor

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