EDUCAICON

CARACTERISTICAS CLAVE DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS.

La reflexión y el análisis sobre temas de actualidad educativa, cuyo propósito es ofrecer los dos elementos que mencionamos, son especialmente acerca de las tareas de la escuela y la labor docente. Los factores que favorecen u obstaculizan la calidad del servicio educativo en la escuela se deben tomar en cuenta para el mejoramiento de la misma y así poder tener una mejora continua en todos los aspectos, tanto administrativos como maestros deben contribuir. Los resultados que obtiene una institución escolar depende siempre del medio en el que se ubica y de las características de la población que atiende. Cada escuela es única, tiene identidad propia y es distinta a las demás. La escuela significa que los profesores, alumnos, el director y padres de familia actúen de manera compartida y cumplan su función con responsabilidad. El trabajo escolar es el reconocimiento de los problemas concretos que se enfrentan en el aula y en la , su atención debe llevar el planteamiento de metas en las que el liderazgo profesional y participativo del director, el trabajo colegiado y la creación de un ambiente propicio para el trabajo y el aprendizaje, pueden ayudar a que la escuela cumpla cada vez mejor su misión.

Cinco áreas de investigación relevantes sobre el análisis de los determinantes clave de la efectividad en escuelas primaria y secundaria, estas son:

A. Investigación sobre la igualdad de oportunidades y la importancia de la escuela en este renglón.

B. Estudios económicos de las funciones productivas de la educación.

C. Evaluación de programas compensatorios.

D. Estudios de escuelas efectivas y evaluación de programas de mejoramiento en escuelas.

E. Estudios sobre efectividad de los maestros y métodos de enseñanza.

Es importante tomar en cuenta las relaciones entre factores de la escuela (tales como políticas, liderazgo y cultura) y procesos en el aula, debido a que en algunas instituciones estos factores pueden proporcionar un ambiente de mayor apoyo a la enseñanza y al aprendizaje que en otras.

PAGINA 1

En este ensayo describimos algunos factores clave de efectividad identificados en nuestra lectura. Estos factores no deben considerarse como independientes uno de otro, por lo cual destacamos varios vínculos entre ellos que pueden ayudar a comprender mejor los posibles mecanismos de efectividad.

Liderazgo profesional

Casi todos los estudios sobre efectividad escolar han demostrado que el liderazgo, tanto en primaria como en secundaria, es un factor clave.Sin embargo, la importancia del papel del liderazgo del director o directores, más que el de otros miembros del cuerpo académico tales como jefes de departamento, puede ser sensible al contexto, en particular a patrones de organización escolar.El liderazgo no se relaciona simplemente con la calidad de los líderes individuales aunque esto sea, por supuesto, importante. También resulta fundamental el papel que juegan los líderes, su estilo gerencial, su relación con la visión, valores y metas de la escuela, y su manera de abordar el cambio. Los directores deben encontrar el estilo y las estructuras más adecuados a su propia situación local. Sin embargo, una revisión revela que se han encontrado con frecuencia tres características asociadas con el liderazgo exitoso. Éstas son: fuerza en los propósitos; involucrar al cuerpo académico en la toma de decisiones y autoridad profesional en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Visión y objetivos compartidos

La investigación ha demostrado que las escuelas son más efectivas cuando el personal construye un consenso sobre los objetivos y valores de la escuela y los pone en práctica mediante las formas sólidas de colaboración en el trabajo y la toma de decisiones, es decir, que la organización de escuelas secundarias efectivas resalta la importancia de tener un sentido de comunidad: Elementos de la comunidad tales como trabajo cooperativo, comunicación efectiva, y metas compartidas, dan sido identificados como cruciales para todo tipo de organizaciones exitosas, no solamente las escuelas. Otros han llegado a conclusiones similares respecto a escuelas primarias. Mientras que el grado en que esto es posible está parcialmente en manos del directo , aunque también depende de las características más amplias de las escuelas, pues éstas no están, necesariamente, determinadas por individuos particulares.

Ambiente de aprendizaje

La escuela está determinado en parte por la visión, los valores, los objetivos de los maestros, la forma en que trabajan juntos y por el clima en que se desempeñan los alumnos: el ambiente de aprendizaje. Las características particulares que resultan de lo anterior, parecen traducirse en un ambiente ordenado y un medio de trabajo atractivo.

PAGINA 2

La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar

Los propósitos básicos de las escuelas son la enseñanza y el aprendizaje. Éstas parecerían ser actividades obvias en una escuela efectiva, pero la investigación sugiere que las escuelas difieren enormemente en el grado en que se concentran en su propósito primario.Diversos estudios han demostrado correlaciones entre el enfoque en la enseñanza y el aprendizaje y en la efectividad del maestro y la escuela. En algunos casos este enfoque se ha definido cuantificando el uso que hacen de su tiempo de medición de la atención que presta la escuela al proceso específico de aprendizaje o con base en el rendimiento. Es fundamental para las escuelas y los maestros centrar la atención tanto en la calidad domo en la cantidad de la enseñanza y el aprendizaje que se llevan a cabo.

Enseñanza con propósito

De las investigaciones se desprende claramente

...