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“METODOLOGÍA INSTRUCCIONAL PARA PROPICIAR LA APLICACIÓN DE LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO EN LA ENSEÑANZA Y ESTIMULAR EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE LOS ALUMNOS PARA MONITOREAR SU PROPIO APRENDIZAJE EN LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS.”

EVELIA RIVAS ALCARAZ

VIVIANA ORTIZ MEILLON

COLIMA, COL. A 30 DE JUNIO DEL 2010

INDICE

RESUMEN

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se refiere a analizar el papel del proceso de enseñanza-aprendizaje en esta sociedad del conocimiento, cada vez más compleja y diversa, que requiere de los modelos formativos cambios importantes, ya que por otra parte, el saber es cada vez más extenso, el conocimiento presenta una tendencia a la fragmentación y especialización y, a su vez, el ritmo de producción del conocimiento es cada vez más acelerado, por tanto, se hace obsoleto con mayor celeridad.

El propósito fundamental de este proyecto es propiciar la aplicación de los procesos de pensamiento en la enseñanza y estimular el desarrollo de habilidades de los alumnos, monitoreando su propio aprendizaje en diferentes niveles educativos.

Actualmente, lo que se deberá de enseñar y aprender deberá de tener una concepción “perspectivista” del conocimiento, lo que implica que se debe de considerar su carácter relativo y ser capaz de responder adecuadamente a la incertidumbre y complejidad.

Para analizar dicho proceso, es necesario identificar y conocer las demandas de conocimiento en la actualidad, ya que éstas, nos llevarán a una nueva consideración del concepto de calidad educativa y a una preocupación permanente por la mejora de los procesos y de los resultados.

Los desafíos que presenta dichas demandas se encuentran atravesadas, a su vez, por una tensión que afecta a los directores escolares y que constituye una de las mayores preocupaciones de la gestión: la fuerte exigencia que opera sobre la tarea de los docentes a través de la demanda y del cuestionamiento en un contexto de pérdida de legitimidad de la institución escolar.

En este mismo contexto, analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en una sociedad, con una impresionante acumulación de conocimientos en todas las áreas del saber, con la creación de nuevos enfoques interdisciplinarios, en contextos crecientes y cada vez más complejos en requerimientos y necesidades económicas, plantea un enorme reto a la educación, pero imperioso ya que es necesario considerar el acelerado ritmo de obsolescencia de lo aprendido en la escuela, para dar respuesta con un modelo diferente de enseñanza.

En el marco teórico, las bases teóricas y conceptuales de la ciencia cognitiva acerca de la enseñanza-aprendizaje, en donde el enfoque principal estará basado en el constructivismo; en éste, gracias a los aportes de los diversos constructivismos, la dimensión teórico-conceptual de la disciplina psicoeducativa ha enriquecido tanto sus componentes generales, derivados de la psicología básica, como los propiamente específicos, provenientes de la psicología de la educación.

El desarrollo del proyecto estará enfocado en describir la estructura de los procesos básicos y superiores de pensamiento y su forma de desarrollo puntualizando los elementos a considerar y desarrollar en el diseño instruccional basado en procesos y estableciendo cuáles son sus características y principales actividades detallando los elementos necesarios para la autorregulación y autoaprendizaje y cómo se desarrollan.

A su vez se elaborará la metodología a seguir para un diseño instruccional que facilite la aplicación de los procesos de pensamiento en la enseñanza y estimular el desarrollo de habilidades de monitoreo al propio aprendizaje en los diferentes niveles educativos.

Se concluirá describiendo las ventajas de tener una guía para el desarrollo de un diseño instruccional que facilite la enseñanza y el aprendizaje de contenidos y habilidades con la aplicación de los procesos de pensamiento en la enseñanza y estimular el desarrollo de habilidades de los alumnos para monitorear su propio aprendizaje en los diferentes niveles educativos.

JUSTIFICACION

Hoy en día nadie duda de que en el aprendizaje, además de los aspectos formales intervienen también aspectos de tipo afectivo

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