ENFOQUES Y FUNDAMENTOS DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

ENFOQUES Y FUNDAMENTOS DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

ACTIVIDADES Y P R O D U C T O S

Nombre del Docente MARIA DE LOURDES MARTINEZ ACUÑA

Escuela CAM VILLA MANUEL

Domicilio Laboral FCO.I MADERO COL CENTRO

Función SUPERVISORA R.F.C. MAAL6702114C9 CURP MAAL670211MTSRCR01

Clave Presupuestal 11007853700.0E0629280012

Correo Electrónico lulu_mz67@hotmtail.com

Tel. 8362730061

Sesión 2

1.- ¿Cómo contribuye la formación del pensamiento reflexivo y el pensamiento crítico al desarrollo de la competencia científica?

Mediante los procesos de observación, formulación de interrogantes, explicación, resolución de problemas y reflexión, se construye el pensamiento reflexivo y al tomar posturas e ideas propias se fomenta el pensamiento crítico; ambos pensamientos contribuyen al desarrollo de la competencia científica a medida que involucra las disciplinas de las ciencias y se aplican estos pensamientos estableciéndose relaciones entre ellos.

2.- ¿Cómo progresa la formación de habilidades, conocimientos y actitudes científicas en los cuatro periodos de la Educación Básica?

1er periodo: los niños comprenden su identidad, valoran el cuidado de su cuerpo y viven con responsabilidad la vigilancia compartida de los recursos naturales y del ambiente.

2° periodo: integra los conocimientos científicos, históricos y geográficos en la explicación y análisis de algunos problemas de la vida familiar y comunitaria.

3er periodo: abordan problemas de mayor complejidad que implican la comprensión de diversas interpretaciones de los hechos y de las formas de actuación ciudadana en los escenarios regional, nacional y mundial.

4° periodo: Aun cuando se trata de forma independiente, los alumnos articulan los saberes de las cuatro asignaturas en el desarrollo de soluciones conceptuales y tecnológicas a las necesidades y demandas de la sociedad mexicana.

3.- ¿Cómo se relaciona la formación científica con las asignaturas humanísticas y tecnológicas del Currículo 2011?

Se relacionan a partir de que forman parte del mundo que nos rodea y de manera intuitiva y natural el ser humano transita de una a otra en las actividades diarias.

Las asignaturas que comprenden este campo están relacionadas mediante los estándares y aprendizajes esperados por periodo escolar.

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO DESARROLLO FISICO Y SALUD EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD LA ENTIDAD DONDE VIVO CIENCIAS NATURALES GEOGRAFIA HISTORIA ASIGNATURA

ESTATAL TECNOLOGIA EN SECUNDARIA

Preescolar Se divide en el mundo natural y social Estilos de vida saludable

Estimular la activación física

Primaria 1 Se establecen las bases para el desarrollo de formación científica básica fortaleciendo sus competencias, al explorar la naturaleza Se reconocen las características de la entidad donde se vive y antecede las asignaturas de historia y geografía Se aproximan al estudio de los fenómenos de la naturaleza y de su vida personal

Primaria 2 Estudio de fenómenos naturales y personales Desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes valorando la diversidad

Reflexiona sobre el mundo actual y social

Secundaria 1° biología

2° física

3° química

Se desarrolla por el estudio de fenómenos de la naturaleza y vida personal. 1° busca asumirse como parte del espacio geográfico.

Valorar todos los componentes naturales: biodiversidad, población, economía, ambiente. 2° y 3° tiene un carácter formativo.

Desarrolla conocimientos habilidades, actitudes y valores que den respuesta a las interrogantes del mundo actual. 1° integra y aplica aprendizajes del entorno social, cultural y natural de la región y entidad. Se orienta al estudio de la técnica y sus procesos de cambio.

APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTANDARES DE CIENCIAS PROPUESTA FORMATIVA

• Explica el proceso general de las transformaciones y aprovechamiento de los alimentos, en términos del funcionamiento integral del cuerpo humano.

• Explica cómo beneficia a la salud incluir la gran diversidad de alimentos nacionales con alto valor nutrimental, en especial; pescado, mariscos, maíz, nopales y chile.

• Argumenta por que mantener una dieta correcta y consumir agua simple potable favorece la prevención de algunas enfermedades y trastornos, como la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la diabetes, la anorexia, la bulimia.

• Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco fundamentados científicamente, al identificar los riesgos a la salud por el uso de productos y métodos para adelgazar.

1.3 Explica la relación la relación entre los procesos de nutrición y respiración en la obtención de energía para el funcionamiento del cuerpo humano.

1.2 Explica la dinámica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias, los ciclos del agua y del carbono.

1.4 Explica la importancia de un adieta correcta, el consumo de agua simple potable y de la actividad física para prevenir enfermedades y trastornos asociados con la nutrición.

4.2 Aplica el pensamiento crítico y el escepticismo informado al identificar el conocimiento científico del que no lo es.

1.1Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproducción, así como su relación con la adaptación y evolución de los seres vivos.

3.4 Utiliza instrumentos tecnológicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener información de los fenómenos naturales con mayor detalle y precisión.

4.4 Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar la salud.

4.7 Valora la ciencia como proceso social en construcción permanente en el que contribuyen hombres y mujeres de distintas culturas.

• Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente, en el desarrollo de la diversidad de adaptaciones asociadas con la nutrición.

• Explica la participación de los organismos autótrofos y los heterótrofos como parte de las cadenas alimentarias en la dinámica de los ecosistemas.

1.2 Explica la dinámica de los ecosistemas en el proceso

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