CIENCIAS FUNDAMENTOS

CIENCIAS

Fundamentos

Antecedentes

Programa 1993

• Exceso de contenidos

• Sobrepaso de carga horaria

• Exposición por parte del docente

• La memorización

• Evaluación exclusiva de conceptos

• Concentración de la enseñanza en el libro de texto como fuente única de conocimientos.

PRINCIPALES CAMBIOS RESPECTO A LOS PROGRAMAS DE 1993

-Cargas horarias 6 horas semanales

-Acotar el desglose de contenidos conceptuales, explicitar los aspectos procedimentales, valorales y actitudinales mediante la incorporación de los aprendizajes esperados y el planteamiento de espacios de flexibilidad e integración orientados a recuperar intereses y necesidades educativas de los adolescentes a desarrollarse mediante el trabajo con proyectos.

-Estudio por disciplinas 1º biología 2ºfisica 3ºquimica

-Relación entre ciencia y tecnología

DESCARGA DE CONTENIDOS

Los contenidos fundamentales para los tres cursos de ciencias se determinaron con base en tres tipos de fuentes: EPISTEMOLOGICA, PSICOPEDAGOGICA, Y SOCIAL

EPISTEMOLOGICA.- Permite concretar y justificar la selección, la secuencia y la jerarquización de los contenidos.

PSICOPEDAGOGICA.- Son los referentes conceptuales y las habilidades cognitivas de los estudiantes para la construcción del conocimiento.

SOCIAL.- Muestra los contenidos asociados con las problemáticas nacionales y mundiales que involucran a los adolescentes y que perfilan el tipo de escenarios que podrían afrontar.

LOS CONTENIDOS SE CONSIDERAN:

a) Coherentes con el perfil de egreso y propósitos.

b) Relevantes, duraderos y aplicables a situaciones problemáticas y contexto sociales

c) Promotores de la formación científica básica.

d) Interesantes y desafiantes para los alumnos, apropiados a sus niveles de comprensión.

PROYECTOS

Estrategia didáctica en la que los alumnos , a partir de su curiosidad, intereses y cultura integren sus conocimientos, habilidades y actitudes, avancen en el desarrollo de su autonomía y den sentido social y personal al conocimiento científico.

Los proyectos:

a) Orientan a los alumnos a la reflexión, la toma de decisiones con responsabilidad, la valoración de actitudes y formas de pensar propias.

b) Organizarse para trabajar en equipo priorizando esfuerzos con una actitud democrática y participativa.

c) Representa una opción que permite observar el avance de los alumnos en cuanto a la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes.

Con fines prácticos se plantean tres tipos de proyectos:

PROYECTOS CIENTIFICOS: Los estudiantes tienen la oportunidad de desarrollar actividades relacionadas con el trabajo científico formal al describir, explicar y predecir mediante investigaciones acerca de fenómenos o procesos naturales que ocurren en su entorno.

PROYECTOS TECNOLÓGICOS: estimulan la creatividad en el diseño y la construcción de objetos, e incrementan el dominio practico relativo a materiales y herramientas.

PROYECTOS CIUDADANOS: Contribuyen a valorar de manera critica las relaciones entre la ciencia y la sociedad mediante una dinámica de investigación- acción y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas.

ETAPAS DE UN PROYECTO:

• PLANEACION.- Primeras actividades desencadenantes y el intercambio de ideas para perfilar el proyecto.

Se dan: a) Preguntas a responder.

b) Propósito

c) actividades iníciales

• DESARROLLO.- Implica que los alumnos pongan manos a la obra en las actividades que propusieron para encontrar respuestas a sus preguntas.

Actividades sugeridas: a) consultas

b) la experimentación

c) las visitas

d) las encuestas

e) la modelación

f) registro de actividades

• COMUNICACIÓN.- Aporta elementos para valorar el nivel de logro en la integración de conocimientos, habilidades y actitudes, así como la vinculación con otras asignaturas. Debe evitarse que la comunicación se

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