EXPERIENCIAS OBTENIDAS POR UN ALUMNO DE PRIMARIA A TRAVÉS DE SU CONTACTO INICIAL CON LA GEOMETRÍA.

EXPERIENCIAS OBTENIDAS POR UN ALUMNO DE PRIMARIA A TRAVÉS DE SU CONTACTO INICIAL CON LA GEOMETRÍA.

     Para lograr que los niños se apropies de los contenidos que los docentes les proporcionaremos, tenemos y debemos darnos cuenta de cuáles son los conocimientos con los que el alumno ha llegado hasta nosotros, puede utilizarse un pequeño examen de diagnóstico para conocer los aprendizajes con los que el grupo de educandos ya cuenta y a partir de esto planear o saber de qué manera trabajaremos con ellos.

González (1997a), “más allá de los contenidos matemáticos, los docentes de los primeros niveles de la escuela básica deben tener presente que  lo más importante es hacer que en las mentes infantiles se inicie el proceso de pensamiento que conduce a la creación de ideas y a la expresión verbal y simbólica de las mismas”.”

     Para que el objetivo de los profesores de los primeros grados de escolaridad que puede ser que los alumnos aprendan a diferenciar valores, resolver problemas o saber leer cantidades, los docentes deben plantearle a los alumnos ya sea por medio de las actividades propuestas por el libro de texto o por alguna otra fuente externa, “situaciones problema” por medio de las cuales los educandos se encuentren inmersos en la problemática que deben aprender a resolver, como la suma y resta de valores o la multiplicación de cantidades, logrando así propiciarles un aprendizaje significativo.

Zambrano (2005) “ La didáctica de la Matemática “es la disciplina científica cuyo objeto es la génesis, circulación y apropiación del saber matemático y sus condiciones de enseñanza y aprendizaje”.”

     En este tipo de casos lo que los maestros frente a grupo debemos lograr en los alumnos, es que los contenidos que nosotros presentemos a los alumnos, lo logren digerir y comprender, no convertirse en simples depositadores de conocimiento, en el caso de los profesores, y de algún tipo de  “alcancías”  por parte de los educandos, sino ir mas haya, hacer que los alumnos se involucren y por su propia cuenta (claro con ayuda del maestro) logren construir sus propios conocimientos, conceptos, métodos, y de esa forma hacer que se conviertan en personas capaces de compartir esos conocimientos de los cuáles se han adueñado.

González (1997b) “Afirma que una de las principales tareas que debe implementar el docente en su práctica pedagógica es fomentar el gusto por la Matemática, combatiendo los mitos que subyacen alrededor de esta disciplina tal como el de ser aburrida y difícil de comprender, los cuales se hacen presentes en todos los procesos de enseñanza-aprendizaje de las cuatro ramas de la Matemática en la escuela básica: aritmética, álgebra, geometría y estadística”.  

     Para lograr que el alumno tenga un primer encuentro con la geometría, o con las matemáticas en general, debemos brindarles ambientes de aprendizaje de tal modo que el estudiante sienta esa atracción por cursar la materia y empiece a erradicarse esa idea tan marcada que se tiene sobre la materia, que en casi todos los casos es el de “aburrida” o “difícil de comprender”, y de este modo lograr que tanto para el alumno como para el maestro los cursos correspondientes a las matemáticas les sean mucho más agradables y sencillos.

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