El “trastorno del espectro autista"

3) Nombre y explique los criterios para el diagnóstico de los TEA según el DSM-V

Bajo los criterios DSM-V , los individuos con TEA deben mostrar síntomas en la primera infancia, aunque los mismos no se reconozcan hasta más tarde. El cambio de criterio favorece al diagnóstico precoz de los TEA, como así también el de las personas cuyas síntomas no pueden ser plenamente reconocidos.

El “trastorno del espectro autista” es un nuevo nombre que refleja un consenso científico con respecto a que cuatro trastornos previamente separados (Trastorno autista, síndrome de Asperger, Trastorno desintegrativo infantil y Trastorno generalizado del desarrollo no especificado), son parte en realidad, de un solo diagnóstico con diferentes niveles de gravedad de los síntomas.

5) desarrolle la incumbencia del AT en personas con TEA, nombre herramientas, estrategias y técnicas para el abordaje.

El AT deberá actuar como un agente auxiliar o actor socioterapéutico, que brinda asistencia de manera eficaz como parte de un abordaje interdisciplinario e integral de salud para el tratamiento. Debe elaborar planes personalizados, adaptados a las necesidades en cada caso, planteándose objetivos a alcanzar a corto, mediano y largo plazo, los cuales, deben establecerse en el marco del conocimiento del caso. Debe existir, además, una complicidad y coordinación total entre la familia y los profesionales que intervienen, tanto en la escuela, en la casa, como en todos los entornos. Suele trabajar mejor en un ambiente previsible y estructurado, donde los cambios deben ser anticipados e inducidos de forma gradual. Como los niños dentro del espectro, suelen tener dificultad en generalizar una situación a otra, por ejemplo lo aprendido en clases adaptarlo en sus casas también, el AT trabajará interviniendo en operaciones de aplicación de lo aprendido en la escuela a situaciones de la vida cotidiana.

Trabajará sobre las áreas de comunicación y relaciones sociales favoreciendo el vínculo con el entorno del niño, de la misma manera en que favorecerá la adquisición y desarrollo del lenguaje a través de ejercicios neurocognitivos.

Lo importante es respetar los tiempos de cada niño, ya que algunos niños se muestran “desconectados” de su entorno inmediato en ciertos momentos o situaciones y esto hace difícil el poder interactuar con ellos, por eso es necesario encontrar un equilibrio entre estos momentos y en los que debe trabajar.

Función del AT en TEA:

• Observar e informar el funcionamiento del paciente en su ámbito familiar y social.
• Cumplir las pautas establecidas por los profesionales que dirigen el tratamiento.
• Ser un sostén eficiente para la prevención.
• Ayudar a mantener los vínculos, actividades y medio habitual del paciente.
• Sostener y complementar la red natural del paciente introduciéndose en la dinámica familiar.

FUNCIÓN QUE CUMPLE DESDE LA PERSPECTIVA DEL PACIENTE:

• Contenerlo y ofrecerse como referente.
• Motivar sus funciones creativas y su autonomía.
• Ampliar y fortalecer sus habilidades.
• Ayudarlo a insertarse en actividades sociales, siempre respetando sus tiempos y recursos.
•  Mejorar su calidad de vida.

Herramientas del AT en TEA:

• Mejorar la capacidad comunicativa del niño.
• Permitir la creación de aprendizajes.
• Desarrollar competencias comunicativas, interactivas y cognitivas para que lleguen a comprender a los demás y al entorno que les rodea.
• Desarrollar el conocimiento de las emociones y comprensión de los otros, para potenciar sus habilidades sociales.
• Aumentar la calidad de vida del niño y su bienestar.

Estrategias del AT:

• Potencial al máximo la autonomía e independencia personal de los niños.
• Desarrollar el autocontrol de la propia conducta y su adecuación al entorno.
• Mejorar las HHSS del paciente fomentando su capacidad de desenvolvimiento en el entorno y de comprensión y seguimiento de las normas, claves y convencionalismo sociales y emocionales.
• Desarrollar estrategias de comunicación funcional, espontánea y generalizada.
• Fomentar la intención comunicativa y la reciprocidad en la comunicación.
• Desarrollar procesos cognitivos básicos como el pensamiento abstracto, la atención y la memoria. Las actividades enfocadas a niños con TEA deben ser muy funcionales, estar bien organizadas y estructuradas, destacadas por la claridad y sencillez.
• En cuanto a los materiales, se debe procurar que por si solos muestren al niño las tareas que debe realizar.
• Los apoyos visuales (dibujos, carteles, fotos, pictogramas), son muy útiles como guía y elemento no solo recordatorio, sino también de refuerzo motivacional de las acciones y tareas diarias.
• Los trabajos en mesa deben ser repetitivos, bien estructurados, procurando que el niño interactúe con sus compañeros y donde predominen los elementos visuales y con los que pueda experimentar, por ejemplo, colores, juegos de construcción, plastilina

El AT deberá poner en práctica:

• Agudeza: para estar en alerta ante situaciones que puedan plantearse.
• Serenidad: para actuar siempre con prudencia.
• Ética y profesionalismo.
• Focalizarse en el plan de trabajo.
• Evitar situaciones de complejidad.
• Mantener simetría: para hacer respetar el rol.
• Recurrir a la supervisión.
• Actuar con la flexibilidad que requiere las situaciones familiares.
• Respetar y hacer respetar el encuadre.
• Saber poner el cuerpo y mirada.

...