Estilos De Aprendizajes

UNIVERSIDAD DE PINAR DEL RÍO

HERMANOS SAIZ MONTES DE OCA

CENTRO DE ESTUDIOS DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS CONOCIMIENTOS MATEMATICOS EN EL TRAYECTO INICIAL DE LA ALDEA UNIVERSITARIA BOLIVARIANA

EZEQUIEL ZAMORA

SANTA BÁRBARA ESTADO BARINAS

Autor: Francisco J. Villamizar L.

Tutor:

10 abril 2012

1.- El tema correspondiente a los efectos de una formación previa deficiente en determinadas áreas de aprendizaje que se relacionan de manera directa con la Educación Superior, definen el campo de mi interés, sobre todo desde la perspectiva de la matemática, considerada como un filtro natural de casi todas las carreras universitarias. En función de ello, estimo el tema como una caracterización fundamental para todo docente universitario, se trata de un espacio en el cual la referencia es a la gestión de un modelo de intervención que permita o facilite la incorporación de los estudiantes que se inician en el nivel superior y que no encuentren trabas, dificultades o que al menos estas se disminuyan en la medida de lo posible, en función de las carencias que arrastran desde su formación anterior.

En este sentido, este tema se relaciona directamente con mi experiencia como facilitador de los tramos iniciales de la UNELLEZ, en la que he podido observar la situaciónespecialmente en el ámbito de matemáticas básicas. Si se toma en consideración que la totalidad de las carreras ofertadas por esta casa de estudios, asumen el sub-proyecto matemática, desde sus inicios, se puede visualizar el problema y asumir su importancia, para alguien que como yo, intento preparar y determinar un diagnostico en torno a las posibilidades reales de un estudiante para culminar su proceso de profesionalización.

2.- En el caso de la ciencia a la cual se puede adscribir el problema de estudio, existen dos posibilidades ciertas, por una parte, el ámbito pedagógico propiamente dicho, inscrito en el terreno de los paradigmas educativos y la importancia que se le ofrece a determinados espacios como son el entorno y la experiencia. Así mismo, se puede señalar la didáctica de la matemática, como ámbito particular del tema, porque se refiere al diagnóstico, análisis, diseño y aplicación de estrategias dirigidas a la formación en el ámbito matemático por lo que perfectamente abarca el contexto relacionado con la didáctica y la enseñanza de esta área de aprendizaje.

3.- Esta investigación es necesaria desde varios aspectos formales y determinantes, en primer término, como un mecanismo que sea capaz de verificar la realidad que viven los estudiantes del tramo inicial, no solamente en la UNELLEZ, sino en todas las instituciones de Educación Superior, en las que se observan problemas que impiden a los alumnos, terminar el proceso de formación universitaria. Se asume que este nivel educativo prepara a las personas para el reto de su profesionalización, es decir, los educa para el trabajo y la acción social, cuando un estudiante sale del sistema, representa un fracaso para el mismo y un recurso humano sub formado, es decir, que no alcanza la plenitud de sus potencialidades y por ello, se identifica como un costo social importante.

En función de lo anterior, se hace determinante, el que existan investigaciones de este tipo, con las cuales se pueda establecer la situación y al mismo tiempo, diseñar estrategias que la limiten o eliminen de ser posible. Esta es indiscutiblemente, una prioridad para cualquier nivel educativo, pero en el caso del universitario, representa un contexto fundamental, por cuanto este define la posibilidad cierta de incorporar a la persona en el mundo de la actividad productiva, desde la perspectiva profesional y por tanto, en función de necesidades sociales funcionales.

4.- El trayecto inicial, anteriormente conocido como curso de inducción, preparación, propedéutico o algunas otras denominaciones similares, representa un mecanismo que tiene dos ámbitos, por una parte, se trata de diagnosticar las capacidades reales de un alumno que aspira ingresar a una Universidad, para acceder con propiedad a los diferentes procesos que conforman la evolución posterior en este contexto educativo. En el mismo, existen algunos conocimientos que por sus características y definición, son más importantes que otros, o al menos, masdeterminantes en cuanto a la citada evolución.

Uno de estos conocimientos se refiere a la matemática, como referente fundamental de casi todas las ciencias fácticas y también de otros ámbitos relativos a otras ciencias como las sociales. En este aspecto, reconocer, manejar, establecer funciones en esta área, resulta esencial para el avance formal en cualquier carrera, por lo que el manejo adecuado de estos contenidos, deben ser al menos adecuados, si se desea exponer como termino del proceso, a un profesional efectivo y eficiente en su campo de trabajo.

Sin embargo, la realidad implica que los estudiantes que acceden a este nivel, es decir, el denominado tramo inicial, no lo hacen en plenitud de conocimientos y habilidades, especialmente en el ámbito de la matemática, aun cuando no es privativo de esta área de aprendizaje, porque se observan problemas en otras, como la redacción, lectura, compresión de textos y habilidades de reflexión entre otras. En el caso de la matemática, esta situación se caracteriza por ser común, hasta el punto que la misma constituye un filtro oculto en el sistema.

En este sentido, la deserción en el nivel superior, que bien puede adjudicarse a muchos otros contextos, tiene un referente importante en la dificultad que el alumno encuentra en los tramos iniciales de cualquier carrera, de allí la caracterización de la situación como un problema de importancia capital. Esto se relaciona con la inversión que el Estado hace en la formación integral de un individuo, y que identifica el fracaso parcial del sistema, cada vez que un estudiante se aleja del mismo.

5.- Entre las diversas causas que pueden adjudicarse a la situación planteada, se encuentran algunas de índole personal, y otras estructurales. En primer lugar, el contexto relacionado con la gestión de aprendizaje en los niveles previos al universitario. En las escuelas y liceos del país, es posible observar como la enorme mayoría de los proyectos de aprendizaje diseñados para el manejo de carencias específicas, no solamente en primaria, sino en el bachillerato, se refieren a las áreas de lengua y matemática. Esto no es casual, se trata simplemente de la expresión objetiva

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