Estrategia Educativa Para Las Matematicas

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZAS ARMADAS

NÚCLEO CARABOBO-EXTENSIÓN GUACARA

LA DEFICIENCIA EN LA LECTO_ESCRITURA EN LA CAPACITACIÓN DE LOS NIÑOS DE LA I ETAPA BÁSICA DE LA ESCUELA BÁSICA *DOCTOR FRANCISCO ESPEJO *.UBICADA EN EL MUNICIPIO VALENCIA –ESTADO CARABOBO.

ELABORADO POR:

YESSIKA SILVA C.I:17.892.010

KARLA SUÁREZ C.I:19.642.444

LAUDIS PARADAS C.I:16.449.426

LETZAIDA YEPES C.I:19.771.223

LISMAIBET SECO C.I: 19275841

VISLAUDIS GRATERO C.I:15.901.686

SECCION: 003

DOCENTE:

DOUGLAS PICON

GUACARA 04/7/2009

ÍNDICE

PORTADA ------------------------------------------------------------------------------------

INTRODUCCIÓN ---------------------------------------------------------------------------

CAPITULO I

EL TÓPICO, ENTORNO SOCIAL Y EL PROBLEMA ----------------------------

PROPÓSITO PRINCIPAL Y SEGUNDARIOS---------------------------------------

IMPORTANCIA-------------------------------------------------------------------------------

CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL-------------------------------------------------------------------

ANTECEDENTE -----------------------------------------------------------------------------

REFERENTE TEÓRICOS Y MARCO LEGAL.--------------------------------------

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS------------------------------------------.-------------------

CAPITULO III

PERSPECTIVA METODOLOGICA-----------------------------------------------------

TIPOS Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN-----------------------------------------

POBLACIÓN Y MUESTRA----------------------------------------------------------------

TÉCNICAS E INSTRUMENTÓ DE LA RECOLECCIÓN DE DATOS ----------

GRÁFICOS -----------------------------------------------------------------------------------

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS-----------------------------------------------------

INTRODUCCIÓN

Entre los problemas que confrontaron los estudiantes de la primera etapa de Educación Básica se encuentran la inexistencia de los hábitos de la lecto - escritura, lo que representa un aspecto negativo de gran relevancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que dichas deficiencias influyen en la repetición y abandono escolar, produciendo en aquellos alumnos que aun cuando logran avanzar en los estudios, presentan fallas de comprensión y redacción.

Son muchos los factores que inciden en esta problemática, entre ellos los de carácter pedagógico, como son las estrategias metodológicas, para incentivar a los alumnos a leer y escribir con el fin de crear en ellos el habito de la lecto-escritura, que les permitirá estar acorde con el proceso cambiante que es la educación y por ende a tono con el desarrollo del país.

Por esto se hace necesario llenar un vació en este campo, a fin de crear estrategias renovadoras basadas en las necesidades e intereses de educando, que permitan la participación activa en actividades que generen en el niño de la primera etapa de educación Básica los hábitos de la lecto-escritura.

En consecuencia, el presente trabajo de investigación esta dirigido a indagar sobre los hábitos de la lecto-escritura de los alumnos de tercer grado de la primera etapa de Educación Básica que les permitirá construir su propio aprendizaje.

TÓPICO, ENTORNO SOCIAL Y EL PROBLEMA

Determinar como inciden las deficiencias de la lecto-escritura en la capacitación de los niños en la etapa básica.

Planteamiento del Problema

El papel que juega la Educación por el logro de una equidad económica, política y social es hecho conocido, aunque pareciera que muchos Gobiernos en el mundo, o no están convencidos enteramente, o no han encontrado el modo de reformar sus sistemas educativos de Manera tal que funcionen eficientemente de acuerdo a su contexto social y cultural.

Sin embargo, la educación es la base de cualquier desarrollo. Sobre todo en lo económico y social, no hay que perder de vista que la educación tiene una base importante que es la Lecto-Escritura. La lectura y escritura, han sido medios de comunicación y de expresión del pensamiento desde los más remotos tiempos de la humanidad.

Muchas veces, el leer y escribir se confunden con la simple descodificación de signos en la lecto-escritura de un idioma, simplificando un complejo proceso que abarca desde la aprehensión de conocimiento hasta el placer en sí mismo de lecto-escritura.

No obstante el documento presentado ante la Comisión Presidencial para el Proyecto de Educación Nacional (2004), se señala cuatro factores fundamentales en el problema de la lecto-escritura:

Escasa accesibilidad al material de lecto-escritura.

Entorno familiar carente de hábitos de lecto-escritura.

Falta de instrucción en la escuela.

Características de los textos de lecto-escritura.

De estos factores, sólo uno ha mejorado desde la fecha hasta hoy: los textos de literatura infantil. Pero en la mayoría de las escuelas hay escasez de bibliotecas, pocos leen y escriben en los hogares; si en los hogares no hay libros, lo más probable es que para el niño, el libro represente desagrado. En las escuelas se requiere cambiar esa actitud. Lo que puede conllevar a que nuestros estudiantes lleguen a la Universidad sin tener hábitos de lecto-escritura, y lo más probable es que se gradúen sin que les guste leer y escribir. Peor aún, no sabiendo leer y escribir.

Venezuela, como integrante de la región presenta problemas similares como son: Altos índices de deserción escolar y un costo educativo alto con bajo rendimiento, que coadyuvan que los desertores de la educación formal, el nivel alcanzado en los hábitos de lecto-escritura sean bastante bajos, lo que influye en la oportunidad de lograr mejores empleos y por lo tanto relacionarse con un entorno social más amplio. Para aquellos que pertenecen en la educación formal la consecuencia más inmediata es el escaso desarrollo de tan importantes hábitos esenciales

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