FORMATO DE DIAGNOSTICO

DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SIMÓN BOLÍVAR”

I. DATOS GENERALES.

INSTİTUCIÓN EDUCATIVA: “SIMON BOLIVAR”

NİVEL EDUCATİVO: Educacion Secundaria

DİRECCİÓN: Av. San Martin 2183 santa Eulalia

DİSTRİTO: Santa Eulalia

REGİÓN: santa Eulalia

PROVİNCİA: Huarochiri

DİRECTOR: Ricardo Padilla León

DOCENTE CONDUCTORA: Angelica Norma Taipe Poma

NOMBRE DE LOS DOCENTES PRACTİCANTES: HOYOS ORIHUELA,Shirley

GUİLLERMO BARRERA, Rubi

II. FUNDAMENTACİÓN:

Realizar un DIAGNOSTICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA , es muy importante; ya que nos permite realizar un análisis general e identificar las restricciones o condicionamientos a las que se somete el desarrollo de la institución, así como sus posibilidades y fortalezas, actuales o potenciales.

También nos brinda la información necesaria para saber las áreas y dimensiones que debemos abordar, como también las acciones que serán importantes para afrontar nuestra planificación.

En cuanto al diagnóstico grupal, como educadores tenemos la necesidad de conocer a los alumnos, para orientar adecuadamente todas las actividades que conforman el aprendizaje del area de CTA- QUİMİCA.

Este diagnóstico nos permite interiorizarnos e informarnos sobre las características que tiene el grupo en el que nos vamos a desempeñar como docentes. A su vez, a través del mismo podemos observar y analizar las fortalezas que tiene el grupo para poder potenciarlas así como también las debilidades, para trabajar sobre ellas y mejorarlas.

Otro aspecto relevante que brinda el diagnóstico de un grupo, es la información en cuanto a las necesidades del mismo, para a partir de un análisis, poder satisfacerlas. Al conocer sus intereses y trabajando sobre estos, vamos a poder aprovechar al máximo nuestras propuestas y conseguir los objetivos planteados.

El diagnóstico de alumnos (as) es el pilar fundamental, ya que como se menciono anteriormente es la fase inicial, que nos permite observar el desarrollo real en cuanto a las habilidades de cada alumno (a). Por consiguiente “el diagnóstico procura conocer la historia del desarrollo, preferencias, necesidades, potencialidades y conocimientos previos”. 2 Además nos ayudan a pronosticar el desenvolvimiento en la institución y favorecen las intervenciones oportunas y adecuadas de la mediación.

III. OBJETIVO GENERAL

A NİVEL EXTERNO- İNTERNO

Determinar el nivel de aprendizaje en los estudiantes en el área de CTA para ejecutar una planificación curricular.

OBJETIVO ESPECIFICO:

 Descubır e ındagar los problemas generales de de la Institucion.

 Brindar a los estudiantes un espacio adeacuado para su formacion.

 mejorar condiciones de infraestructura necesarias y pertinentes al desarrollo de enseñanza y aprendizaje.

 Conocer el grado de adquisición, codificación y procesamiento de la información en los estudiantes del 3° B en el área de CTA.

 Identificar los estilos de aprendizaje en los estudiantes del 3° B en el área de CTA.

 Determinar las condiciones sociales y actividades económicas en los estudiantes del 3° B.

 Sistematizar recomendaciones apropiadas para cada problema hallado mediante el diagnóstico interno en los estudiantes del 3° B.

IV. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

N° ACTIVIDADES RESPONSABLE

DOCENTES PRACTICANTES CRONOGRAMA

1S 2S 3S 4S 5S

1 IDENTİFİCACİÓN DE ASPECTOS EXTERNOS E İNTERNOS. TODOS X

2 PLANİFİCAR TÉCNİCAS TODOS X

3 ELABORACİÓN DE İNSTRUMENTOS GUİLLERMO BARRERA, RUBİ X X

4 APLİCACİÓN DE İNSTRUMENTOS. TODOS X

5 PROCESAR DATOS TODOS X

6 INTERPRETACİÓN DE RESULTADOS HOYOS ORİHUELA, SHİRLEY X X

7 SOLUCİONES O ALTERNATİVAS TODOS X

8 INFORME FINAL DEL DIAGNOSTICO TODOS X

V. RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO EXTERNO-INTERNO DE LA İNSTİTUCİON EDUCATİVA ”SİMON BOLİVAR”

A. RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO EXTERNO

1. RESULTADOS DEL AMBİENTE FİSİCO DEL AULA.

CRITERIOS

(VARIABLES EXTERNOS QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE)

PROBLEMÁTICA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

CARACTERÍSTİCAS FISICAS DEL AULA • Exceso de radiación solar en horas de clase genera molestias y no favorece de recepción de información en los alumnos. • Realizar una pequeña cuota entre APAFA y los alumnos en la institucion para la compra de cortinas.

DISPONIBILIDAD DE LOS ESPACIOS EN EL AULA • Carencia de un espacio de lectura para que los alumnos complemente sus conocimientos en la hora de clase ante alguna duda.

• Gestiona donaciones a la municipalidad.

AMBIENTACION • Defıcıencıa en el cumplımıento de fechas cívicas deacuerdo a la calendarizacıón. • Designar a cada grupo para la elaboracion de fechas civicas.

OTROS • Desconocımıento de señales de seguridad en el aula. • Elaboracion señales de seguridad.

2.- RESULTADOS DE LA REALİDAD AMBİENTAL DEL LABORATORİO.

CRİTERİOS

(VARIABLES EXTERNOS QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE)

PROBLEMÁTİCA ALTERNATİVA DE SOLUCİON

SERVİCİOS E İNSTALACİONES EN EL LABORATORİO

SİSTEMA DE ABASTECİMİENTO Y DRENAJE DE AGUA.

 La presion del agua en el laboratorio es insuficiente, lo cual no cubre los riesgos que podrian tener los alumnos y/o docente en caso de necesitar abundante agua en un momento determinado.

 Cambio del sistema de agua para tener más presión para poder llegar de forma regular y abundante.

SİTEMA DE GAS Y ELECTRİCİDAD.

 Las redes de gas y electricidad no estan debidamente identificadas con un color adecuado.

 Es necesario identificar las redes de gas y electricidad con un color determinado para evitar confusiones.

MANEJO DE SUSTANCİAS EN EL LABORATORİO

PREPARACİÓN DE DİSOLUCİONES Y SU DİSPOSİCİÓN  Las soluciones presentes en el laboratorio no estan guardadas en frascos de diferentes colores.

 Existen sustancias que por acción de los rayos solares tienden a evaporarse, un ejemplo de ello es el

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