La Importancia de la Epistemología en el Desarrollo de la Cultura Científica

La Importancia de la Epistemología en el Desarrollo de la Cultura Científica

The Importance of Epistemology in the Development of Scientific Culture

Autores

Ervacio Pérez, Edwin Elmer. Universidad Nacional Hermilio Valdizan - Escuela de Posgrado. ervaciopereze@gmail.com. Código ORCID 0000-0002-8411-7171

Villar Soria, Claudia Paola. Universidad Nacional Hermilio Valdizan- Escuela de Posgrado. klaudiavbiyar@gmail.om  Código ORCID 0000-0002-2786-5456

Espinoza Pre, Kelly Naida. Universidad Nacional Hermilio Valdizan - Escuela de Posgrado. Naidanaida1703@gmail.com Código ORCID 0000-0002-2605-6948

Crispín Gamez, Neli Flor. Universidad Nacional Hermilio Valdizan- Escuela de Posgrado. Flor15crispin@hotmail.com Código ORCID 0000-0002-4499-7290

Elguera Pascual, Ruth. Universidad Nacional Hermilio Valdizan - Escuela de Posgrado. Ruth.elpa@gmail.comCódigo ORCID 0000-0003-2465-00351

Herrera Rosas, Rosa Isabel. Universidad Nacional Hermilio Valdizan - Escuela de Posgrado. thiagorosihr@gmail.com. Código ORCID 0000-0003-4267-1729

Acosta Cervantes, Deivet Jhonatan. Universidad Nacional Hermilio Valdizan - Escuela de Posgrado. djac2406@gmail.com. Código ORCID 0000-0003-0861-2741

Resumen

     El presente estudio tuvo como propósito recopilar aportes teóricos sobre la importancia de la epistemología en el desarrollo de la cultura científica. El estudio tiene una metodología de naturaleza teórica. Como unidad de análisis se utilizaron artículos científicos publicados en los últimos diez años sobre el tema. La técnica utilizada fue el análisis documental con los instrumentos de fichas bibliográficas y hemerográficas. Analizamos el rol de los actores del sistema como son: el estado, la universidad y los profesionales en educación; describimos la falta de inversión del estado peruano ante la escasa cultura científica en nuestro país y la ausencia de profesionales en ciencia y tecnología, ubicando al Perú en el último lugar en comparación con el resto de países de Latinoamérica en presupuesto para investigación y desarrollo.

Palabras clave: epistemología, cultura científica y desarrollo

Abstract

     The purpose of this study was to compile theoretical contributions on the importance of epistemology in the development of scientific culture. The study has a methodology of a theoretical nature. Scientific articles published in the last five years on the subject were used as the unit of analysis. The technique used was the documentary analysis with the instruments of bibliographic and hemerographic records. We analyze the role of the system's actors such as: the state, the university, and education professionals; We describe the lack of investment by the Peruvian state given the scarce scientific culture in our country and the absence of professionals in science and technology, placing Peru in last place compared to the rest of Latin American countries in the budget for research and development.

Keywords: epistemology, scientific culture, science and development.

Introducción

     La ciencia ha servido a las sociedades actuales como motor en los avances que se producen. La epistemología como actividad crítica que se dirige al campo de la ciencia juega un papel importante para el desarrollo de la cultura científica. En el presente artículo se conceptualiza la epistemología y la cultura científica y se analiza cómo la cultura científica se vincula con el proceso de formación científica e investigativa y la importancia en la sociedad actual, además describimos la importancia de la epistemología en la educación científica y la cultura científica como fundamento de la educación.

Estado Actual del Tema

     Para fomentar el desarrollo de la cultura científica en su relación a la epistemología desde los procesos de enseñanza y aprendizaje, se desarrolla mediante el constructo de “alfabetización científica”, es decir, de establecer desarrollo de la cultura científica desde la formación temprana de los niños. Desde ese escenario, existen diversas investigaciones que contribuyen al debate sobre cultura científica, que gracias a su polisemia puede ser abordada por varios autores que desarrollan sus ideas utilizando algunos elementos de la cultura científica.

     La Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) en su artículo: Educación para la cultura científica (2015). concluye:

• En primer lugar, los ciudadanos necesitan disponer tanto de información científica como de otros conocimientos que les posibiliten hacer uso de los mejores elementos de juicio posibles en tanto personas consumidoras, padres, empresarias o trabajadoras. En este sentido, debemos partir de una definición de cultura científica que nos ayude a tomar nuestras decisiones a diario, las cuales van desde qué comprar en el supermercado hasta aceptar, o no, a exponernos a una tecnología médica concreta.
• En segundo lugar, generar con éxito ese tipo de cultura científica en la ciudadanía es un proceso mucho más complejo que una simple cuestión de alcanzar cierto nivel de competencia, medible mediante cuestionarios tipo test. Se trata, más bien, de implementar acciones que tengan en cuenta que el sujeto del proceso de aprendizaje integra los elementos intelectuales adquiridos en un sistema propio de creencias y actitudes, entre los que tienen también una gran relevancia otros factores cognitivos y psicológicos, y respecto de los cuales, además, el involucrarse personalmente adquiere una importante influencia.
•  En tercer lugar, una cultura científica que se precie de responder a los anteriores requisitos ha de concebirse entonces, e igualmente, como una forma de cultura crítica y responsable. Es decir, tiene que incluir información no solo acerca de los beneficios potenciales de la ciencia sino también de sus incertidumbres, de sus riesgos y de los interrogantes éticos que pueda plantear. De la misma forma, la cultura científica popular debe ser un elemento cultural potenciador en los individuos de este tipo de cuestionamientos y de una actuación social en consecuencia

     Gomez (2012) en su artículo: Cultura: sus significados y diferentes modelos de cultura científica y técnica concluye:

     La expresión «cultura científica» es heredera de actividades anteriores en educación y promoción de la ciencia y la tecnología. Parte de la problemática que afecta a ese ámbito de actividades deriva de la polisemia del término cultura, cuyos diferentes sentidos son expresiones de lo que socialmente debe ser sabido y de lo que no, así como del lugar que ocupan las instituciones en la sociedad. Así, cada sentido de cultura da lugar a un modelo diferente de cultura científica. En este trabajo hemos visto tres de ellos, cada uno de los cuales tiene sus pros y sus contras. El primer modelo presenta la ventaja de que convierte la empresa de fomentar y promocionar la cultura científica en una tarea bastante fácil, simple y asequible a los agentes, tanto emisores como receptores, a costa de alejarse de la naturaleza y complejidad de la ciencia y de su verdadera condición en la sociedad actual. El segundo y el tercero proporcionan imágenes más realistas de la ciencia, pero también con ello más complejas, difíciles y comprometidas. Aunque incluso son en apariencia inoperantes en el cometido de educar científicamente a la ciudadanía, nos suministran, sin embargo, una herramienta que nos permite entender mejor la ciencia como proceso cognitivo y su dimensión social, y el lugar e importancia que tiene en el mundo actual.

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