La herencia genética

GRADO

CICLO

SESIÓN

DURACIÓN

4TO (PUNTUALIDAD, GRATITUD Y SENCILLES)

VII

02

5 HORAS PEDAGÓGICAS

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

Comprender y conocer sobre la herencia genética.

TEMA

Genética Mendeliana.

EVIDENCIA

Resuelve una ficha de problemas de genética mendeliana.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

• Explica los alcances que Mendel brinda a través de sus leyes sobre la herencia y define los términos involucrados en ellas.
• Resuelve        ejercicios sobre herencia determinando proporción y porcentajes de fenotipos y genotipos en diferentes generaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO                                                                                                                                                      TIEMPO: 20 MINUTOS

• Saludo de bienvenida a los estudiantes.
• Realizamos la oración de la mañana según sea el caso.
• Se les recuerda las normas de convivencia y la importancia del trabajo ordenado.
• Se orienta y motiva a participar activamente en la clase.

DESARROLLO                                                                                                                                            TIEMPO: 185 MINUTOS

• El docente inicia este momento compartiendo una información introductoria:

“la genética es el estudio de los genes y trata de explicar qué son y cómo funcionan. los genes son la forma en que los organismos vivos heredan características o rasgos de sus antepasados; por ejemplo, los niños suelen parecerse a sus padres porque han heredado los genes de sus padres. la genética trata de identificar qué rasgos se heredan y explicar cómo estos rasgos se transmiten de generación en generación.

algunos rasgos son parte de la apariencia física de un organismo; como el color de ojos, la altura o el peso de una persona. otros tipos de rasgos no se ven fácilmente e incluyen tipos de sangre o resistencia a enfermedades. algunos rasgos se heredan a través de nuestros genes, por lo que las personas altas y delgadas tienden a tener hijos altos y delgados. otros rasgos provienen de interacciones entre nuestros genes y el medio ambiente, por lo que un niño puede heredar la tendencia a ser alto, pero si está mal alimentado, seguirá siendo bajo. la forma en que nuestros genes y el entorno interactúan para producir un rasgo puede ser complicada. por ejemplo, las posibilidades de que alguien muera de cáncer o enfermedad cardíaca parecen depender tanto de sus genes como de su estilo de vida.”

• A continuación, el docente procede a preguntar:
• ¿Cuáles son los rasgos que has heredado de tus padres?
• ¿Crees que las enfermedades se puedan heredar de padres a hijos?
• ¿Cómo creen que nuestro medio intervenga en la expresión de la información genética de los individuos?
• Las respuestas compartidas por la lluvia de ideas serán anotadas y socializadas.
• El docente procede a compartir el título de la sesión: La Herencia Genética, consecutivamente compartiremos el propósito de la sesión, el cual es: Comprender y conocer sobre la herencia genética.
• El docente empieza a distribuir las fichas de información (Anexo Nº01), en los grupos formados por afinidad y aclarándoles que cuiden del material ya que este también trabajase sus demás compañeras.
• El docente procede a redactar la pregunta desafío en la pizarra, la cual dice: ¿Tendrá alguna relación e importancia el estudio de la genética con las enfermedades endémicas?
• El docente procede a compartir cual será el producto de la sesión, el cual es Resuelve una ficha de problemas de genética mendeliana.
• El docente manifiesta que de la ficha ellas deberán realizar ya sea un resumen o organizador, según vea sus necesidades, respondiendo las siguientes preguntas:

• ¿Cuál son los términos más importantes que necesitamos conocer?
• ¿quién fue Gregor Meldel y qué estudió?
• ¿Cuáles son las leyes y en qué consisten cada una?

Luego de esto compartimos con las alumnas los criterios que se evaluaran.  

• El docente empieza a pasar por cada una de las carpetas de las estudiantes, para poder apoyar en alguna dificultad que presenten.
• Las estudiantes darán respuesta a la pregunta desafío, además podrán resolver los ejercicios planteados en su práctica (Anexo N02), teniendo en cuenta la sistematización de la información analizada.
• Luego, el docente compartirá un cuadro, donde las estudiantes identificaran las dificultades y como se resolvieron.

CIERRE                                                                                                                                                      TIEMPO: 20 MINUTOS

• Solicitamos a los estudiantes que comentan sus conclusiones y los aprendizajes logrados en la presente sesión.
• El docente pregunta a las estudiantes:

• ¿Qué fue lo que te llamó más la atención de la sesión de hoy?
• ¿Será necesario lo que hoy aprendimos? ¿Por qué?

• Se les pide identificar cuáles fueron sus dificultades que debemos mejorar, en el siguiente cuadro.  

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

• Cuaderno de campo y apuntes
• Lapiceros, lápiz y borrador
• Fichas impresas.