Necesidades educativas especiales

Las Necesidades Educativas Especiales (NEE) y las Barreras del Aprendizaje y la Participación (BAP)

En la medida en que la nueva visión de la educación cambia y la sociedad hace un intento por humanizarse y tomar conciencia en cuanto a la igualdad de oportunidades con sus semejantes, cuando la escuela pretende ser una institución inclusiva, se van creando nuevos conceptos para explicar de manera clara los retos a los que se enfrenta para lograr una educación para todos, ahora tras surgir los conceptos de NEE Y BAP, analizaremos cuáles son sus diferencias.

En el ámbito educativo se ha comenzado a utilizar en muchos países, el concepto de Necesidades Educativas Especiales originado en los años 70 pero tomando popularidad hasta una década después. Éste implica que cualquier alumno o alumna que presente dificultades para progresar en relación con los aprendizajes escolares, por la causa que sea, debe recibir las ayudas y apoyos especiales que necesite, ya sea de forma temporal o permanente, en el contexto educativo más normalizado posible. Este concepto, en muchos casos, se utiliza como sinónimo de discapacidad o como una nueva categorización centrada en los sujetos, ya que es frecuente hablar de alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales asociadas o no a una discapacidad.

Están referidas a las personas que  necesitan ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación, quiere decir que cualquier persona en diferentes edades y momentos de su educación, puede necesitar que lo apoyen para tener éxito escolar, las NEE pueden ser por un tiempo determinado (transitorias) o durante todo el tiempo de permanencia en el sistema escolar (permanentes).

Esto nos muestra que en general, las dificultades de aprendizaje o de participación siguen atribuyéndose básicamente a las condiciones personales de los alumnos y no a factores del contexto y la respuesta educativa que se les ofrece, aunque los creadores del enfoque sobre la inclusión adoptado en el Índice concluye que llamarle así a algún alumno es etiquetarlo, construir expectativas más bajas y construir falacias en los docentes de que los alumnos que presentan dichas necesidades obligatoriamente es responsabilidad de alguien especializado en  esos asuntos, considera también que este concepto y el enfoque con el que se asocia tiene limitaciones y construye barreras para el desarrollo de prácticas inclusivas en los centros educativos, por lo tanto el autor responde y advierte que la diversidad de NEE no se debería percibir como un problema sino como una riqueza para apoyar el aprendizaje de todos.

Mientras que las Barreras al Aprendizaje y la Participación hacen alusión a los factores y obstáculos de los contextos en los que se interactúa,  y de las respuestas educativas que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y las oportunidades de aprendizaje de un gran número de alumnos y alumnas.

De acuerdo a Tony Booth (2000) quien parte desde un modelo social, las Barreras al Aprendizaje y la Participación aparecen en la interacción entre el alumno y los distintos contextos: las personas, políticas, instituciones, culturas y las circunstancias sociales y económicas que afectan sus vidas. En este sentido, las acciones han de estar dirigidas principalmente a eliminar las barreras físicas, personales e institucionales, que limitan las oportunidades de aprendizaje y el pleno acceso y participación de todos los alumnos y alumnas en las actividades educativas.

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