PROGRAMA INDICATIVO INTRODUCCION A LA EPISTEMOLOGÍA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL  211

LICENCIATURA EN INTERVENSION EDUCATIVA

PROGRAMA INDICATIVO

INTRODUCCION A LA EPISTEMOLOGÍA

Área de formación inicial:

En ciencias sociales

Semestre: PRIMERO

Carácter: OBLIGATORIO

Créditos: Ocho.

Clave:1962

Diseño 2002

Neftalí Secundino Sánchez

Unidad 122, Acapulco, Guerrero

Petrona Matus López

Unidad 203 Ixtepec, Oaxaca

Actualización 2018

 Ma. Del Rayo F. Morán Maldonado

Unidad 211, Puebla, Puebla

PRESENTACION

 “Al conocer hacemos propio lo que antes

era ajeno, fundimos en nuestro ser dos realidades:  

nuestra propia esencia con la de la cosa conocida.”

                                                                  Daniel Márquez Muro

A la Universidad corresponde promover el ejercicio de un pensamiento autónomo, libre, transformador y con proyección social. Es en la educación universitaria donde se aprende a pensar con rigor científico y calidad humanística, por ello es indispensable adjuntar al proceso de adquisición  y aplicación del conocimiento profesional, un análisis crítico y sistemático  del proceso de generación de conocimientos que permita a los educandos discernir la validez y certeza de su conocimientos y creencias.

En el ámbito educativo el objeto de investigación se construye en torno a la articulación de nociones conceptuales que provienen de otros campos teóricos  como la Psicología, la Sociología, la Antropología, etc. Por ello es relevante que los jóvenes participen en un curso introductorio de Epistemología que dé cuenta de las manifestaciones del pensamiento humano que han sido paradigmáticas  en la comprensión de los fundamentos gnoseológicos del saber humano.

El contenido del programa aporta elementos teóricos enfocados a analizar la realidad desde diferentes posiciones epistemológicas que sitúan al estudiante  en la posibilidad de integrar a la educación como un campo especifico de la Ciencia, con la finalidad de habilitarlo para realizar “lecturas” adecuadas de las distintas problemáticas  a las que se enfrentará  en su labor profesional y deriven en situaciones de intervención pertinentes y exitosas.

Se relaciona directamente con otros cursos, es el caso de Investigación Cuantitativa, que se imparte en el mismo semestre (horizontalidad); Investigación Cualitativa, en segundo semestre, y Evaluación Educativa, en cuarto semestre ; Seminario de Tesis I, II de séptimo y octavo semestre,(verticalidad).Mediante la interrelación de estos cursos los estudiantes podrán disponer de herramientas teóricas y metodológicas que les permitan realizar actividades tales como: Diagnósticos socioeducativos,  Evaluación de Programas, Diseños curriculares, etc.

 Y estará en la posibilidad de adoptar puntos de vista para analizar los productos derivados de la investigación educativa, así como delimitar sus alcances y limitaciones.

El curso de Introducción a la Epistemología pretende mostrar a los estudiantes la problemática implicada en la construcción del conocimiento en general y del conocimiento científico en particular, así como sus derivaciones metodológicas. Por ello los contenidos del curso han sido organizados en tres bloques, atendiendo a estas consideraciones.

El primer bloque , está dedicado al análisis y reflexión sobre los fundamentos del conocer humano, a revisar los alcances y limitaciones  de las distintas propuestas gnoseológicas para el estudio de la realidad natural y humana. El contenido que se propone se orienta a comprender la problemática del conocimiento en general, iniciando con los cuestionamientos básicos de la Teoría del conocimiento o  Epistemología clásica: ¿qué es el conocimiento? ¿cómo saber qué de verdad se sabe? ¿cuál es la posibilidad, el origen, la esencia, y modos de conocer ?etc.

Asimismo, pretende ser un vehículo mediante el cual se promueve el desarrollo de una cultura basada  en concepciones abiertas y con plena conciencia de los aspectos intelectuales, afectivos y sociales involucradas en el quehacer profesional.

Es importante crear una disposición que demande al estudiante acometer una tarea profesional, poniendo en juego herramientas analíticas y apoyar la práctica en evidencias, resultado de un trabajo acucioso y sistemático. Hay que estar atentos a  que en las sesiones de trabajo el estudiante llegue a comprender la importancia de basar sus decisiones en procesos de razonamiento y una toma de decisiones fundamentadas y con conocimiento pleno de las implicaciones diversas que su intervención puede conllevar.

El segundo bloque, aborda el estudio de los procesos a través de los cuales se constituye el conocimiento científico, por ello es pertinente conocer los paradigmas epistemológicos  que dan cuenta de la génesis, estructura y validez de las ciencias y estimar las aportaciones de estos modelos al conocimiento de la educativo, se cuestiona ¿cómo llegamos a conocer el mundo social?¿ cuáles son las posturas existentes en las ciencias  sociales? ¿ qué es la ciencia ?, ¿ sólo hay un modelo de ciencia válida?¿la verificación empírica es posible?¿ las leyes de la probabilidad son leyes a medias? ¿ la objetividad científica  es aún un elemento sólido de la ciencia?, ¿explicar o comprender las cosas humanas?, etc.

El tercer bloque,  está dedicado a la relación epistemología- metodología, pues un estudio crítico de los principios de las ciencias exige preguntarse al mismo tiempo sobre la naturaleza y el valor de los procedimientos  a través de los cuales  se forman las ciencias y llegan constituir un conocimiento científico. Por esta razón, los contenidos del bloque están enfocados a la temática metodológica  que permita a los estudiantes  articular adecuadamente  las diversas direcciones epistemológicas  con los métodos  que de ellas se derivan: hermenéutico, fenomenológico, naturalista, etnográfico, investigación endógena, investigación acción. Historia de vida.

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