Paradigmas Educativos

PARADIGMAS EDUCATIVOS Y LOS ENFOQUES CUALITATIVO Y

CUANTITATIVO

José Rafael Quintero Angarita

Disponible en: http://doctorado.josequintero.net y en

http://paradigmaseducativosuft.blogspot.com/

Al hablar de paradigmas, es necesario partir de la conceptualización que

Thomas Kuhn dio a este término cuando lo adoptó para referirse al conjunto de

prácticas que definen una disciplina científica durante un período específico de

tiempo. Según García (2008), en el desarrollo de las ciencias sociales, los

paradigmas han significado las experiencias, creencias y valores que permiten

percibir la realidad, la forma de responder a esta percepción y en general la

manera de entender el mundo y el conocimiento. En el ámbito educativo los

paradigmas son modelos que, tomando en cuenta las condiciones externas y las

características propias de cada ser humano, buscan plantear una postura que

trate de explicar el proceso de aprendizaje y los fenómenos que lo constituyen.

Desde el punto de vista educativo, cada uno de los paradigmas que ha

influenciado el desarrollo de las teorías de la educación, contiene elementos

sicológicos, sociológicos y filosóficos propios, que intentan reemplazar o mejorar

otras propuestas paradigmáticas; para Flores (s.f.):

Cada uno de los paradigmas derivados de la psicología de la

educación en una óptica proyectiva de aplicación en el campo de la

educación, presentan posturas que tratan de explicar elementos

determinantes del aprendizaje; sin embargo, más allá de la

especificidad de las propuestas educativas, es importante no olvidar

que estas representan evoluciones históricas de los fines educativos,

que intentan explicar, mejorar o reemplazar otras propuestas, siempre

impulsadas por un tipo de hombre que la sociedad demanda.

Cada paradigma educativo tiene sus características y funcionalidades las

cuales se presentan de forma resumida y sin exhaustividad en el cuadro 1:

Cuadro 1: Características de los Paradigmas Educativos.

PARADIGMA CARACTERÍSTICAS

Conductista El paradigma conductista es una corriente de

pensamiento psicológico eminentemente

práctica, que posee como principal objetivo el

control de la conducta. Este paradigma

considera el aprendizaje como un proceso a

través del cual se adquieren cambios de

conducta más o menos permanentes: toda

conducta puede ser aprendida en tanto sea

orientada con objetos y eventos observables,

razón por la cual, en la relación sujeto – objeto,

se hace más énfasis en el objeto. El

conductismo dentro de la educación, pone

énfasis en el manejo del medioambiente, la

modificación del comportamiento, el

reforzamiento como actividad más relevante y

los objetivos de aprendizaje.

Cognitivo El paradigma cognitivo se orienta hacia la

inclusión de nuevas representaciones en la

memoria del que aprende, las cuales se

establecen partiendo de las asociaciones que

surgen por la observación del comportamiento

de otras personas y de la repetición. En el

paradigma cognitivo se entiende al sujeto

como un procesador activo de información; es

decir, entre el estímulo y la respuesta se

supone que intervienen procesos que

transforman activamente la información

proporcionada por el estímulo.

Constructivista El paradigma constructivista es en primer lugar

una epistemología, una teoría que intenta

explicar cuál es la naturaleza del conocimiento

humano. El constructivismo asume que nada

viene de nada, es decir, que el conocimiento

previo da nacimiento a conocimiento nuevo. El

constructivismo sostiene que el aprendizaje es

esencialmente activo y que es una función de

cómo el individuo crea significados a partir de

sus propias experiencias y de sus esquemas

mentales.

Conectivista El paradigma conectivista se basa en el

concepto de red, entendiendo que estas están

compuestas por nodos, conexiones y señales;

este paradigma considera que las decisiones

están basadas en principios que cambian

rápidamente debido a que continuamente se

está adquiriendo nueva información. Integra

principios explorados por las teorías de caos,

redes, complejidad y auto-organización con

mucha influencia del impacto tecnológico sobre

los procesos educativos. Para este paradigma,

el aprendizaje es un proceso que ocurre al

interior de ambientes difusos de elementos

centrales cambiantes que no están por

completo bajo control del individuo.

Ambientalista o Socio-cultural El NPA (nuevo paradigma ambientalista) es

fruto de varios elementos que, en suma,

aportan diversas críticas a la concepción, aun

dominante, de las relaciones entre el ambiente

y las personas. Para este paradigma, el

individuo, aunque importante, no es la única

variable en el aprendizaje; su historia personal,

su clase social y consecuentemente sus

oportunidades sociales, su época histórica, las

herramientas que tenga a su disposición, son

variables que no solo apoyan el aprendizaje

sino que son parte integral de él. Una premisa

central de este paradigma es que el proceso

de desarrollo cognitivo individual no es

independiente o autónomo de los procesos

socioculturales en general, ni de los procesos

educacionales en particular; de esta forma no

es posible estudiar ningún proceso de

desarrollo psicológico sin tomar en cuenta el

contexto histórico-cultural en el que se

encuentra inmerso.

Humanista Este paradigma es de una importancia

histórica enorme, ya que ha señalado las

carencias de las prácticas educativas y de los

campos de aplicación de los otros enfoques. El

humanismo se basa en la apertura, la

espontaneidad, la esencia del hombre y los

procesos integrales de la persona. Este

paradigma se inserta dentro de las

orientaciones filosóficas que se han

preocupado por entender la naturaleza y la

existencia humana, tales como el

existencialismo y la fenomenología. Los

humanistas ponen mucho énfasis en promover

una educación basada en el desarrollo de una

conciencia ética,

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