Piaget

MAESTRIA EN DOCENCIA

TAREA DE LA SESION CUATRO

5.1 Reporte de lectura

5.2 Ensayo

5.3 esquema del desarrollo de la inteligencia según Piaget.

SESION:

TSEM5_PEMOE

ALUMNO:

EULALIO PEREZ MORALES

ASESORA:

GUADALUPE BLANCO

PRODUCTO UNO. Reporte de lectura de "Fundamentos epistemológicos"

La diversidad del ser humano ha derivado a un estudio de él tanto social y psicológicamente en esta lectura breve, podemos establecer en primer lugar

que el ser humano aprende mediante los sentidos, elaborando un sinfín de esquemas organizados entre si para elaborar una idea nueva de acuerdo al

empirismo, sin embargo el racionalismo busca la actualización constante. Poniendo atención al constructivismo supera ambas posturas, esta postura

clasificar en tres partes.

Relativismo

Es la relacion estrecha entre el sujeto y el objeto, cundo el aprendizaje se da se establece una conexión directa entre una idea general y un esquema particular,

se cono ce el objeto, pero no se sabe como puee ser proyecta (concebido) en el sujeto.

Interaccionismo

En esta etapa es la comunicación entre comillas del objeto y el sujeto de una manera fisica y llana, donde existe una vinculacion entre elos y un

reconocimeinto de las carcteristicas del objeto.

Racionalismo

Se puede definir como el logro del cconocimiento puro al haber logrado una concepcion del objeto, por parte del sujeto; entendiendo todo lo posible sobre este.

A partir de estos tres pilares, podemos empezar a construir el conocimiento de una manera facil y practica, en poc palabras, tocas, juegas y aprendes.

PRODUCTO DOS. Ensayo

Introducción

La psicología cognitiva es una ciencia que se consolidó durante la segunda mitad del siglo XX, y que persigue ayudar a entender los fenómenos que ocurren a nivel mental y del pensamiento, entre ellos responder a una de las preguntas más complejas que es el “cómo se aprende”. Es decir, busca dar cuenta de de los procesos mentales que estáninvolucrados cuando un individuo (o niño (a), como se refiere usualmente Piaget)aprende.Hacia el año 1950, se produjo una revolución en la psicología cognitiva, que entraba con fuerza, estudiando los procesos mentales de los individuos, señalando que las respuestas de los organismos no se debían a simples estímulos. Esto, vendría de alguna forma a reemplazar los métodos conductistas de enseñanza, muy arraigados en la primera mitad del siglo XX, y que proponía el aprendizaje de los individuos como una reproducción memorística de contenidos, a través de metodologías basadas en el estímulo – respuesta, y que no daban cabida al estudio de la mente. En esta revolución de la psicología cognitiva, se produciría un importante aporte al estudio de los procesos mentales, don de cobró gran importancia el suizo Jean Piaget, con su Teoría del desarrollo cognoscitivo, considerada de naturaleza epistemológica-genética o evolutiva, como se explicará más adelante en éste ensayo. Piaget planteaba, en relación a las respuestas de los organismos frente a estímulos, que no eran simples respuestas conductualesmecanicistas, sino que el organismo genera una interpretación en su interacción con el ambiente. A partir de esto se genera una respuesta. Por lo tanto Piaget vino a rechazar por completo la Teoría conductista del aprendizaje, ya que considera que una conducta generada a partir del estímulo – respuesta, no es posible sin el accionar del individuo en y con su ambiente. Esto es de gran importancia en cuanto al aprendizaje, ya que Piaget que el niño para aprender debe tener una participación activa en sus procesos de construcción de conocimientos o mapa cognoscitivo. Esto sería posible a través deprocesos de equilibración. 1Él explica que los individuos aprenden a través de laconstrucción de nuevas estructuras cognitivas y que esto está determinado por losestadios del desarrollo cognoscitivo de cada individuo. Además plantea que cadaestructura cognitiva adquirida estable, está necesariamente conectada con unaprecedente a ella. La organización en el mapa de estas estructuras lo van complejizando y así se van alcanzando estadios de desarrollo cognoscitivo más elevados o de síntesis superior.

1 TOMADO DE “ El enfoque constructivista, Cápitulo cinco, Página 263”

Desarrollo

Jean Piaget realizo grandes aportes a la psicología que hicieron que detonara la revolución del estudio del pensamiento y lenguaje infantil. Jean Piaget Fue quien desarrolló el método clínico a si mismo el primero en estudiar sistemáticamente la percepción y la lógica en los niños, no obstante Piaget también centró su estudio en las diversas características del pensamiento en el niño, en lo que éste tiene más que en lo que no posee. Lo que llevaron a demostrar las diferencias entre el pensamiento y las etapas tenían más características cualitativas que cuantitativas. Lo que llevo a ser retomado por otros autores como Rousseau que expresa con sus propias palabras en su libro: el niño no es un adulto en miniatura y su mente no es la mente de un adulto en pequeña escala. Esta es una forma en que el expresa la evolución, Jean Piaget también dice que el empirismo el lo considera como el único terreno seguro. El método clínico es un instrumento que facilita el estudio de los complejos estructurales del pensamiento del niño en sus transformaciones evolutivas, pero como en todo ámbito de la vida siembre hay problemas en los nuevos hechos y el nuevo método no son la excepción pues ya que igual se condujeron múltiples problemas, algunos totalmente inéditos para la psicología científica, otros que se enfocan des de una nueva perspectiva.2

Pero el lado bueno es que de los problemas nacen las teorías ,no obstante la determinación de Piaget de evitarlas, siguiendo muy de cerca los hechos experimentales e impidiendo por el momento que la elección misma de los experimentos fuera determinada por las hipótesis. Pero esto no impidió que los hechos se examinen siempre a la luz de alguna teoría y por lo tanto no pueden dejar de tener relación con la filosofía .Las características que observo en el pensamiento infantil. ¿Estos rasgos son fortuitos, independientes o forman un todo organizado con una lógica propia alrededor de algún factor central, unificador? Esto llevo a que Piaget considerar, que son ciertas todas las características específicas de la lógica en el niño es el egocentrismo de su pensamiento que refiere a este rasgo central los otros que encuentra, como el realismo intelectual, el sincretismo y la dificultad para comprender las relaciones. Describe el egocentrismo como ocupando, genética,

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