Piaget

RESUMEN DE PIAGET

SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGIA - PRIMERA PARTE

La idea central de Piaget es que debemos comprender la formación de los mecanismos mentales en el niño para conocer su naturaleza y su funcionamiento en el adulto.

Siempre se esforzó por mantenerse en la línea de la ciencia positiva y experimental, aunque tiende a elaborar una epistemología.

EL DESARROLLO MENTAL DEL NIÑO

El desarrollo psíquico se inicia al nacer y concluye en la adultez. Consiste, básicamente, en una evolución hacia una forma de equilibrio final representada por el espíritu adulto. Es un desarrollo, una progresiva equilibración emocional, física, sentimental, social. El desarrollo mental es una continua construcción. Aunque el equilibrio físico adulto es más estable que el mental. Las funciones superiores de la inteligencia y de la afectividad tienden hacia un equilibrio “móvil”, cuanto mayor es la movilidad más sano se es.

Piaget describe la evolución del niño y del adolescente sobre la base del concepto de EQUILIBRIO.

ASPECTOS COMPLEMENTARIOS DEL PROCESO.

1. Oposición de estructuras variables, definen formas o estados sucesivos de equilibrio.

2. Determinado funcionamiento constante que asegure el paso de cualquier estado al nivel siguiente.

Desde el punto de vista funcional, la acción siempre supone un interés que la desencadena, supone una necesidad que manifiesta un desequilibrio y concluye cuando la acción que satisface esa necesidad, restaura el equilibrio. Estos mecanismos son constantes, comunes a todas las edades. Por otro lado, los intereses varían de un nivel mental a otro, según el grado de desarrollo intelectual. Al lado de las estructuras variables, existen estructuras progresivas, o formas sucesivas de equilibrio.

Toda NECESIDAD tiende a: (ASIMILACION PROGRESIVA DEL AMBIENTE)

1. Incorporar las cosas y las personas a la actividad propia del sujeto, es decir, a ASIMILAR el mundo exterior a las estructuras ya construidas. Acción variable.

2. A reajustar éstas en función de las transformaciones sufridas y a ACOMODARLAS a los objetos externos. La acción y el pensamiento se ven OBLIGADOS a acomodarse a ellos, se ADAPTAN por etapas.

ESTUCTURAS VARIABLES: Formas de organización de la actividad mental. Se distinguen 6 períodos de desarrollo, cada uno con una forma particular de equilibrio:

1. PERIODO DEL LACTANTE. (HASTA EL AÑO Y MEDIO DE VIDA)

• Estadio de los reflejos, primeras tendencias instintivas y emociones.

• Primeros hábitos motores y de las primeras percepciones organizadas, primeros sentimientos diferenciados.

• Estadio de la inteligencia sensorio-motriz, de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad.

2. SEGUNDDA PARTE DE LA PRIEMRA INFANCIA. 2 A 7 AÑOS DE VIDA. Estadio de la inteligencia intuitiva, desarrollo de los sentimientos interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto.

3. DE LOS 7 A LOS 11 O 12 AÑOS. Estadio de las operaciones intelectuales concretas y de los sentimientos morales y sociales de cooperación.

4. ADOLESCENCIA .Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual a la sociedad de los adultos.

EL RECIEN NACIDO Y EL LACTANTE

Su evolución psíquica consiste en una conquista progresiva, a través de percepciones y movimientos, de todo lo que rodea concretamente al niño. Al comienzo, el niño refiere todo a si mismo, a parte de su cuerpo, cuando se inicia el lenguaje y el pensamiento, pasa a concebirse como un elemento o cuerpo entre los demás.

Se distinguen tres estadios:

1. El de los reflejos. Consiste en coordinaciones sensoriales y motrices que se dan porque son carácter hereditario, son acciones instintivas. El ejercicio afina los reflejos, y conduce a una generalización de la acción. Progresivamente, usa los sentidos para asimilar la realidad, todos sus aspectos pueden ser comprendidos a partir de los sentidos. EJ: SUCCION

2. TRES A SEIS MESES. El de las percepciones y hábitos. Los reflejos ejercitados se convierten en hábitos y percepciones organizadas, constituyendo el punto de partida de nuevas conductas. El niño multiplica su poder de formar nuevos hábitos. Corresponde a la formación de sentimientos elementales como la noción de agradable- desagradable, placer-dolor, etc. Etapa NARCISISTA. EJ: SUCCION SISTEMÁTICA

3. El de la inteligencia sensorio-motriz propiamente dicha. La inteligencia aparece mucho antes que el lenguaje, una inteligencia práctica que se aplica a la manipulación de objetos y que no utiliza más que percepciones y movimientos organizados en “esquemas de acción”, actos inteligencia. El bebé no solo reproduce sino que a dichas reproducciones le agrega variaciones. Los esquemas de acción se asimilan entre sí, se coordinan de tal forma que unos asignan un objeto a la acción total, mientras que otros le sirven de medios, inciandose de ésta coordinación, la inteligencia práctica. El resultado es la transformación en la representación de las cosas. Los sentimientos se diferencian y se multiplican, permanecen durante mucho tiempo ligados a la acción del sujeto. La conciencia del yo empieza a afirmarse, reconocimiento de los objetos vivos, como las personas, a través de la elección de los objetos.

Todo lo percibido está centrado en la propia actividad, el yo se halla al principio en el centro de la realidad, porque el niño no tiene conciencia de si mismo, más que como un elemento dentro de un mundo totalmente concreto. La revolución intelectual, se trata de las construcciones de las categorías del objeto y del espacio, de la causalidad y del tiempo, todas como categorías prácticas y no como nociones de pensamiento. Cuando hacia el año, el niño comienza a buscar aquello que desaparece de su vista, se manifiesta la conciencia de un mundo material exterior. Al final del segundo año, ya existe un espacio general que se elabora a partir de la coordinación de los movimientos.

ASPECTO CONDUCTUAL

Toda conducta supone unos instrumentos o una técnica: los movimientos y la inteligencia. Además, toda conducta implica unos móviles y unos valores finales: los sentimientos. La inteligencia y los sentimientos van de la mano, son dos aspectos complementarios de la conducta.

LA PRIMERA INFANCIA – DE LOS DOS A LOS SIETE AÑOS

El niño adquiere la capacidad de reconstruir sus acciones pasadas en forma de relato, lo que genera que pueda tener un intercambio con individuos o socialización, una interiorización de la palabra o pensamiento, relacionado con la aparición del lenguaje y finalmente,

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