Plan Apoyo Compartido Ciencias Naturales

Plan Apoyo Compartido Ciencias Naturales Cuarto Año Básico PRESENTACIÓN En este período, se espera que las y los estudiantes se aproximen a la comprensión del concepto de materia, explorando y reconociendo sus estados, características y propiedades, junto con aprender a cuantificar las magnitudes de masa, volumen y temperatura mediante el uso de instrumentos y unidades de medida estandarizadas. Por otra parte, se espera que comprendan y experimenten con la noción de fuerza, midan distintos tipos de fuerza e identifiquen los efectos que provoca en la materia. Para lograr estos objetivos deberán desarrollar sus habilidades para la observación, formulación de preguntas y planificación de investigaciones experimentales y bibliográficas, así como la comunicación de sus ideas. En efecto, durante las experiencias de aprendizaje de este período sus estudiantes tendrán la oportunidad de medir y registrar datos, representar la información recolectada, usar instrumentos de forma segura y precisa, comparar sus observaciones y usar las evidencias obtenidas. CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS El Plan Apoyo Compartido se organiza en secuencias de aprendizaje denominadas períodos, los cuales están basados en los ejes de contenido de las Bases Curriculares de Ciencias Naturales. Cada secuencia incluye la Guía didáctica del docente que orienta el trabajo de aula para el desarrollo de cada una de las clases e incluye la Programación de la enseñanza que organiza los objetivos de aprendizaje semana a semana, ofreciendo una visión general del período y facilitando la planificación de las metas a alcanzar. A su vez, el docente cuenta con el Cuaderno de trabajo para estudiantes, el cual, en coherencia con la Guía Didáctica, contiene las actividades que deben realizar para alcanzar los aprendizajes. Junto con estos documentos, cada período considera la realización de una Evaluación de los aprendizajes y una clase de retroalimentación, postevaluación. Las experiencias de aprendizaje presentadas en el Plan Apoyo Compartido de ciencias naturales, buscan propiciar en las y los estudiantes la comprensión de las grandes ideas de la ciencia, junto con la adquisición progresiva de habilidades de investigación científica, de acuerdo a las bases curriculares 2012. Este modelo de enseñanza responde a los fundamentos constructivistas, que sostienen un modelo de enseñanza de la ciencia basado en los fundamentos epistemológicos de la naturaleza de las ciencias. En él, las y los estudiantes desarrollan un modelo de habilidades de investigación científica que los faculta para enfrentar la ciencia desde procedimientos inherentes a la actividad científica, como el planteamiento de problemas, la formulación de hipótesis, la observación sistemática, la realización de experimentos, el registro y análisis de información y la puesta en común de ideas colectivas. Las secuencias de actividades en sí pueden adecuarse a cada curso en que se implementen en función de las características de sus estudiantes, el diagnóstico, la cultura y el lugar geográfico, así como los recursos de aprendizaje disponibles (particularmente los que se refieren a experimentación). Sin embargo, recomendamos un estudio analítico del plan, con el propósito que de las modificaciones respondan a los principios fundamentales de la Educación en Ciencias que subyacen a la propuesta. Nos referimos principalmente al desarrollo de habilidades de pensamiento e investigación científica, ya que esto asegura el desarrollo del pensamiento crítico, la capacidad reflexiva y la valoración del error como fuente de conocimiento, elementos necesarios para enfrentar su entorno natural y el aprendizaje de la ciencia y que contribuyen a la necesaria alfabetización científica de los estudiantes, la que les permitirá lograr la capacidad para aplicar en su vida diaria los conocimientos y las habilidades aprendidas; en síntesis, les permitirán comprender el mundo natural y tomar decisiones informadas dentro de él. Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Apoyo Compartido 4 Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Apoyo Compartido 5 Las clases del Plan Apoyo Compartido están organizadas en tres momentos: (1) Inicio, (2) Desarrollo, (3) Cierre. Cada uno de estos momentos posee ciertos principios que deben ser considerados para que las clases respondan a los principios fundamentales del modelo propuesto. 1. El Inicio corresponde al momento para compartir el propósito de la clase, las preguntas que guiarán hacia la situación problema a resolver o estudiar y la puesta en común de las ideas iniciales (concepciones previas) de cada estudiante y del curso (consenso). En este momento se propicia la participación de todos a partir del diálogo ordenado y respetuoso, que puede organizarse, por ejemplo, en una “lluvia de ideas”, un debate o el diseño o construcción de dibujos o modelos preliminares que permitan activar los conocimientos y experiencias previas. Proponemos que en este momento se organicen grupos de trabajos colaborativo de no más de cuatro integrantes, en que puedan hacer puesta en común y contrastación de ideas, procedimientos inicialmente sugeridos y resultados esperados, así como una definición de roles respecto de alguna actividad o desafío específico a abordar. Sin perjuicio de lo señalado, la forma de organizar al curso (trabajo individual o de parejas, en grupos o como una unidad), variará en función de la experiencia de aprendizaje que se propone, la extensión de esta en el tiempo y el tipo de interacciones que usted quiere proyectar en el grupo. 2. El momento de Desarrollo ocurre luego de asegurarse que las y los estudiantes manejen y comprendan con claridad el problema en estudio y el propósito de la actividad: darle sentido a lo que se vaya a hacer. Durante esta etapa de la clase usted y el curso interactúan en torno al desafío o la experiencia de aprendizaje propuesta, ya sea práctica o teórica. De esta forma, los estudiantes experimentan, ponen a prueba sus ideas o las del grupo, elaboran registros de lo que observan o de las preguntas y comentarios que surgen, analizan datos y obtienen conclusiones personales y grupales. El rol docente es sostener la intención pedagógica de la clase, atendiendo a todo el curso, proponiendo nuevas preguntas o desafíos, reenfocando las respuestas, observaciones o datos que han señalado conforme necesidades e intereses y el aprendizaje esperado que se ha propuesto; en síntesis, debe acompañar y guiar el proceso de búsqueda de respuestas de sus estudiantes. 3. El momento de Cierre de la clase, corresponde a un nuevo momento de compartir lo realizado, ahora reconstruyendo el proceso de aprendizaje de manera grupal: comparten procedimientos, resultados, analizan las diferencias, reelaboran conceptos o respuestas inicialmente entregadas, consensuan con ayuda docente respecto de algún hecho, fenómeno u objeto en estudio y proponen extensiones. Este paso intencionado permite la autorreflexión/exploración sobre las formas de aprender, al invitarles a rememorar los pasos seguidos, descubrimientos, errores, dificultades y soluciones propuestas. Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Apoyo Compartido 6 Programación - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Guía Didáctica - Período 1 - Ciencias Naturales - 4º Básico Apoyo Compartido 7 PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE • CIENCIAS NATURALES • 4° BÁSICO OBJETIVOS DEL PERÍODO: • En esta unidad se espera que las y los estudiantes se aproximen a la comprensión del concepto de materia, explorando y reconociendo sus estados, características y propiedades. Además, aprender no solo a observar sino a cuantificar las magnitudes de masa, volumen y temperatura mediante el uso de instrumentos y unidades de medida estandarizadas. Por otra parte, se espera que comprendan y experimenten con la noción de fuerza. Que midan distintos tipos de fuerza e identifiquen los efectos que provoca en la materia. Para lograr estos objetivos deberán desarrollar y mejorar las habilidades de observación, formulación de preguntas, planificación de investigaciones experimentales y bibliográficas, así como la comunicación de sus ideas. Durante las experiencias de aprendizaje de este periodo tendrán la oportunidad de medir y registrar datos, representar información, usar instrumentos de forma segura y precisa, comparar sus observaciones y usar las evidencias recolectadas. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: • OA9. Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia tiene masa y ocupa espacio, usando materiales del entorno. • OA10. Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con criterios como la capacidad de fluir y cambiar de forma y volumen, entre otros. • OA11. Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (en estados sólido, líquido y gaseoso), utilizando instrumentos y unidades de medida apropiados. • OA12. Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la aplicación de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la dirección del movimiento, entre otros. • OA13. Identificar, por medio de la investigación experimental, diferentes tipos de fuerzas y sus efectos en situaciones concretas: fuerza de roce (arrastrando objetos), peso (fuerza de gravedad), fuerza magnética (en imanes). • OA14. Diseñar y construir objetos tecnológicos que usen la fuerza, para resolver problemas cotidianos. PERÍODO 1 - UNIDAD: CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN: Observar y preguntar • Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Planificar y conducir una investigación • Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: • obteniendo información para responder a preguntas dadas a partir de diversas fuentes, • sobre la base de una pregunta formulada por ellos u otros, • estableciendo un procedimiento previo simple para responderla, • trabajando de forma individual o colaborativa. • Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición, utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. • Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros y vasos graduados, entre otros, para hacer observaciones y mediciones. Analizar la evidencia y comunicar • Comparar sus predicciones con la pregunta inicial, utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar ideas. • Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones, usando TIC.

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