Prevención de la dislexia

LA DISLEXIA

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN…………………………………………..6

1.1 Los trastornos del aprendizaje…………………..6

1.2 ¿Qué es y en qué consiste la dislexia?...................7

1.3 Características en función de la edad…………...9

1.3.1 Educación infantil………………9

1.3.2 Hasta los 9 años…………………9

1.3.3 De 9 a 12 años………………….10

1.3.4 De 12 años en adelante………...10

1.3.5 Adolescencia y vida adulta……..10

2. JUSTIFICACIÓN……………………………………….....12

3. INTRODUCCIÓN HISTÓRICA DE LA DISLEXIA……14

3.1 Principios (hasta 1900)……………………….14

3.2 Etapa media (1900 al 1970)…………………..15

3.3 Etapa moderna (desde el 1970)………………17

4. ETIOLOGÍA DE LA DISLEXIA………………………….22

4.1. Introducción………………………………………....22

4.2. Perspectiva biológica………………………………...22

4.2.1 Factores genéticos……………………...22

4.2.2 Diferencias sexuales…………………….25

4.3 Perspectiva neurológica/sensorial……………….26

4.3.1 Estudios con encefalograma…………...27

4.3.2 Dominancia y lateralidad………………27

4.3.3 Historia natal………………………….29

4.4 Perspectiva cognitiva…………………………….30

4.4.1 Déficits perceptivos y motores………….31

4.4.2 Dificultad en las seriaciones………..….33

4.4.3 Memoria………………………………..34

4.4.4 Procesamiento verbal y fonológico…….35

5. CLASIFICACIÓN DE LA DISLEXIA……………………...37

5.1. Según su origen y características……………………37

5.1.1. Adquirida…………………………………...37

5.1.2. Evolutiva …………………………………...39

5.1.3. Especifica del desarrollo……………………41

5.2. Tipos de dislexia según diferentes autores…………..43

5.2.1. Clasificación de Myklebust y Johnson (1962).43

5.2.2. Clasificación de Boder (1970)………………43

5.2.3. Clasificación de Vernon (1977)…………….44

5.2.4. Clasificación de Shallice y Warrington (1980)….45

6. RELACIONES SOCIALES …………………………………….47

6.1. Etapa infantil……………………………………………47

6.2. Adolescencia………………………….…………………48

6.3. Etapa adulta……………………………………………..49

6.4. Importancia de la familia………………………...…….50

6.4.1. ¿Qué pueden hacer los padres?........................50

6.4.2. ¿Qué no deben hacer los padres?.....................50

6.4.3. Estrategias educativas a seguir……………….51

6.5. Papel de los maestros y profesores…………………….52

6.5.1. Profesionales………………………………….52

7. PREVENCIÓN DE LA DISLEXIA……………………………..54

7.1 Ejercicios de respiración y relajación...............54

7.2 Ejercicios del esquema corporal ………………55

7.3 Ejercicios sensorio perceptivos y motrices........56

7.4 Ejercicios de coordinación viso motriz..............58

7.5 Ejercicios espacio temporales.............................58

7.6 Ejercicios de atención y memoria.......................59

7.7 Ejercicios de lateralidad......................................60

7.8 Ejercicios de lenguaje..........................................61

7.9 Ejercicios de lectoescritura.................................61

8. DIAGNÓSTICO DE LA DISLEXIA…………………………….63

8.1 Introducción……………………………………63

8.2 Elementos del diagnóstico……………………..63

8.2.1 Anamnesis……………………...63

8.2.2 Evaluación de la inteligencia…..65

8.2.3 Adquisiciones………………..…66

8.2.4 Habilidades perceptivas, motoras y memorísticas……………………67

8.2.5 Procedimientos de detección…...67

8.2.6 Ejemplo de informe…….…….....68

8.3 Pasos a seguir en el diagnóstico……………...…70

9. TRATAMIENTO…………………………………………………..72

9.1. Introducción……………………………………………….72

9.2. Exigencias de la reeducación ……………………………..72

9.3. Relaciones entre evaluación y tratamiento……………….73

9.4. Lenguaje escrito y tratamiento……………………………74

9.5. Enseñanza estructurada…………………………………...74

9.6. Enseñanza multisensorial………………………………….75

9.7. Adaptación de la tarea al alumno………………………….76

10. INFORMACION ADICIONAL ……………………………………78

10.1. Problemas asociados……………………………………….78

10.1.1. Alteraciones ……………………………………...78

10.1.2. Trastornos………………………………………..79

10.2. Caso práctico……………………………………………….80

10.2.1. Historia clínica…………………………………...80

10.2.2. Comentario……………………………………….81

10.2.3. Diagnóstico CIE-10………………………………84

10.2.4. Otros trastornos aceptados……………………….84

11. CONCLUSIONES…………………………………………………...85

12. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA…………………………………89

1. INTRODUCCIÓN

1.1. Los trastornos de aprendizaje

La preocupación por los problemas de aprendizaje no ha existido siempre, aparece, sobre todo, ligada a la extensión de la escolaridad obligatoria y a la observación de que algunos niños se retrasaban en los aprendizajes básicos. Ello desembocó en lo hoy denominado Educación Especial, cuyo objetivo es aprender las múltiples diferencias individuales que existen en el

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