Programa de Psicomotricidad Infantil

Escuela Normal de Educación Preescolar.

Materia: Desarrollo Físico y Salud.

Profra. Silvia Erika

Programa de desarrollo psicomotriz

Integrantes de equipo:

• Janeth Alejandra
• Mariela Denis
• Patricia Fernanda
• Nidia Nallely
• Sarahi

Saltillo Coahuila a 12 de Enero del 2015.

INTRODUCCIÓN:

En conjunto con mis compañeras realizamos este trabajo en equipo, nuestro programa de psicomotricidad infantil estará dividido por categorías en los primeros subtemas expondremos algunos autores que entre sus trabajos realizan alguna aportación a la psicomotricidad infantil, puesto que son muchos solo recopilaremos los que más estudiamos durante este semestre en diferentes materias y los que creemos son los más importantes y relevantes.

Posteriormente comenzaran los capítulos del programa, y el cual solo cuenta con tres, en el primer capítulo incluimos algunos conceptos útiles para los siguientes capítulos y partes de este programa, estos harán un poco mas entendible lo que a continuación se presenta así como también servirá para ubicarlos en el contexto de lo que se esta hablando.

En el segundo capítulo de manera breve daremos los antecedentes de la psicomotricidad, lo que creemos que era lo más relevante y útil.

Posteriormente incluimos las características del niño en preescolar para lo cual nosotras tomamos el rango de 3 a 6 años de edad.

Luego de aquí empezamos ya con las actividades de nuestro programa dando inicio primero con nuestros objetivos generales y los particulares y para finalizar las 15 actividades seleccionadas por el equipo para que formaran parte de nuestro programa de desarrollo de psicomotricidad.

INTRODUCCIÓN:        

Marco teórico.        

CAPÍTULO 1. Conceptos Claves.        

CAPÍTULO 2. Antecedentes Históricos.        

CAPÍTULO 3. Características generales del niño en edad preescolar (3 a 6 años).        

Marco Metodológico.        

OBJETIVOS GENERALES:        

OBJETIVOS PARTICULARES:        

Actividades.        

Un divertido reto.        

Dar patadas a un balón.        

El mejor lanzador.        

Bolos.        

Arte con pegatinas.        

El Círculo Elástico.        

División con pinzas.        

Caliente-caliente.        

Paquete y sorpresa.        

Sillas Musicales.        

Buscando La Cola.        

Baúl Y Monedita.        

Esta es mi nariz.        

Aguanta globos, naranjas, pelotas.        

Diana de ropa.        

Conclusiones.        

Bibliografía:        

Marco teórico.

Algunos de los psicólogos que durante este semestre vimos y que exponen información sobre el desarrollo motriz de los niños del preescolar de 3 a 6 años de edad fueron Le Boulch, a quien estudiamos durante la línea de tiempo del concepto de psicomotricidad en la clase de desarrollo físico y salud, así como otros psicólogos importantes como Wallon, Vygotsky y Piaget a quienes los estudiamos en la clase de Psicología del desarrollo infantil de 0-6 años. A continuación expondremos lo que cada uno de los psicólogos dice acerca de las características del movimiento en los niños.

El primer psicólogo, Le Boulch nos propone su alternativa, de que una ciencia del movimiento que denomina "Psicocinética": "Método general de educación que, como medio pedagógico, utiliza el movimiento humano en todas sus formas' Su objetivo primordial es: por un lado, favorecer el desarrollo general del hombre y por el otro, conseguir un hombre capaz de ubicarse

Y actuar en un mundo de constante transformación.

Por otro lado Wallon, H. en 1974, nos dice que el niño se construye a sí mismo a partir del movimiento; o sea, que el desarrollo va del acto al pensamiento, de lo concreto a lo abstracto, de la acción a la representación, de lo corporal, a lo cognitivo y por lo tanto, el desarrollo, más que psicomotor, es motor - psíquico.

Para Vigotski (1987), el movimiento humano depende ampliamente del medio socio-cultural donde se desarrolle. Según él, el origen del movimiento y de toda acción voluntaria, no yace ni dentro del organismo, ni en la influencia directa de la experiencia pasada; sino en la historia social del hombre. Él defiende la idea de que la verdadera fuente de la acción voluntaria, está en el periodo de comunicación entre el adulto y el niño, siendo compartida la función entre dos personas.

Otro exponente es Piaget, J. en 1969 en su teoría sobre la evolución de la inteligencia en el niño, pone de manifiesto que la actividad psíquica y la actividad motriz forman un todo funcional que es la base del desarrollo de la inteligencia. Reconocía que mediante la actividad corporal, el niño piensa, aprende, crea y afronta los problemas.

Platón también hizo un aporte, él expuso: "El cuerpo no es más que una traba, una limitación radical, una realidad de aquí abajo" (Defontaine, 1978a).

Etapa del conocimiento. Representa un escalón superior en el desarrollo del niño, pues ya controla y domina sus movimientos, Harrow (1978 pág. 145): "El inicia el movimiento a través de una fase de actos motores exploratorios de carácter fortuito para terminar con movimientos controlados y bien dirigidos.

CAPÍTULO 1. Conceptos Claves.

Aprendizaje motor fino: Aquí se inicia la habilidad, ya que la ejecución adquiere mayor calidad con el mínimo esfuerzo. El alumno aprende a elegir que hace y cuándo hacerlo en lugar de concentrarse en cómo hacerlo.

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