SECUENCIA DIDACTICA: LOS SERES VIVOS

SECUENCIA DIDACTICA:

LOS SERES VIVOS

EJE: EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS

FUNDAMENTACIÓN:

Para comprender los cambios que se producen en las plantas durante su desarrollo y las particularidades de sus ciclos de vida, los niños deben construir algunas ideas básicas, por ejemplo: los seres vivos crecen y se reproducen; en el interior de las semillas se encuentra el embrión de la futura planta; las semillas se encuentran en el interior de distintos frutos, que se forman a partir de las flores de la planta madre. Con el propósito de trabajar estas ideas, se realizaran una secuencia de actividades que incluye el trabajo sistemático de observación, descripción y comparación de distintos ejemplares de semillas y su siembra, para ayudar a los niños a construir paulatinamente la idea de función biológica.

Saber del NAP: La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen características, formas de comportamiento y modos de vida relacionados con el ambiente en que viven, identificando algunas de sus necesidades básicas y nuevos criterios para agruparlos.

PROPOSITOS Y OBJETIVOS:

• Interpretar información consignada en diferentes tipos de registros elaborados por los propios alumnos/as y con la colaboración del maestro/a elaborar generalizaciones sobre los cambios observados a través de una experiencia.

• Comparar diferentes tipos de dispersión de semillas a partir de la observación y la interpretación de la información relevada en diversos materiales informativos.
• Establecer relaciones entre ciertas características de frutos y semillas y el tipo de dispersión a través de la observación directa y diferentes fuentes de información.

RECORTE:

• Las plantas: Germinación y dispersión de la semilla.

PRIMERA ACTIVIDAD

Recordamos…  ¿qué sabemos?

• Le propondré a los niños que observen una planta en el patio de la escuela, que la miren en detalle.
• Cada uno dibujara la plata observada en su cuaderno y le colocara (si lo recuerdan) cada una de las partes que identificaron cuando la observaron.
• Cada uno mostrará su ilustración y las partes que colocó. Realizaremos una puesta en común reflexionando sobre las siguientes preguntas:

1. ¿todas las plantas tienen las mismas partes? ¿por qué?
2. ¿qué parte de la planta crece por encima del suelo?
3. ¿para qué le sirven las raíces a las plantas?
4. ¿por qué las raíces están enterradas en el suelo?

• Luego de dialogar les entregaré las siguientes  actividades.

• Armo el rompecabezas, coloco el nombre de cada parte donde corresponde  

[pic 1]

• Ahora decime de que parte de la planta se trata

[pic 2]

SEGUNDA ACTIVIDAD

¿Las semillas son seres vivos?

• Iniciaré la clase indagando cuáles son los seres vivos y cuáles son objetos sin vida que ellos conocen.
• Anotaré las preguntas en el pizarrón para luego saber cuales son las características que hacen que sean seres vivos.
• Partiendo de las conclusiones de los niños preguntaré si las semillas son bióticos. Cuando afirmen o refuten deberán decir por qué.
• Los seres vivos nacen, crecen, se alimentan, respiran, se reproducen y, finalmente, mueren. Pregunte a la clase si las semillas cumplen con algunas de estas características.

El crecimiento es la característica más sencilla de observar, en el caso de las semillas. El desafío de este ejemplo pasa porque el resto de las características que hacen a la semilla un ser vivo solo se ven fácilmente cuando la semilla ya es una planta.

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