TABLA DE ESPECIFICACIONES MATEMÁTICAS 1 GRADO BLOQUE II

No. de problemas

Aprendiza

jes esperados

Eje/Tema

Intención Didáctica

Contenido

Referencia bibliográfica

Nivel de complejidad

Clave

Básico

Intermedio

Avanzado

1

Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.

Sentido numérico

y pensamiento algebraico/

Números y sistemas de numeración.

Que los alumnos usen los números ordinales, al tener que ordenar objetos. LECCIÓN 18

Identificación y uso de los números ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta 10 elementos.

Programa 1° 2011 p.84.

L.M. p. 57 y 58

L.A. p. 40

X

1.

a) Puede escribir:  con número 2° o  la palabra  segundo

b) Puede escribir:  con número 9° o  la palabra  noveno

2

Que los alumnos comparen cantidades expresadas gráficamente con monedas y billetes. LECCIÓN 21

Que los alumnos identifiquen el valor de las monedas y billetes al resolver problemas aditivos. LECCIÓN 22

Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).

Programa 1° 2011 p. 84.

L.M. p. 63-66

L.A. p.  43- 44

X

X

2.

a). 25 pesos

b). Paquete 2

3

Sentido

numérico y pensamiento algebraico /Problemas aditivos

Que los alumnos resuelvan problemas aditivos representados gráficamente.

LECCIÓN 23

Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta

Programa 1° 2011 p.84.

L.M. p. 67-69

L.A. p. 45

X

3.

a).  11 manzanas

b).  16 peras

4

Que los  alumnos identifiquen el significado de los signos +, - , =.

LECCIÓN 27

Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, - , =.

Programa 1° 2011 p. 84.

L.M. p. 76-78

L.A. p. 49 y 50

X

4.

a) 20 globos

b) Tachar [pic 1]

5

Que los  alumnos usen diversas estrategias, incluyendo las operaciones de suma y resta expresadas simbólicamente para resolver problemas de adición y sustracción.

LECCIÓN 28

Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, - , =.

Programa 1° 2011 p. 84.

L.M. p. 79-81

L.A. p. 51 y 52

X

5.

a) Helado de bombón.

b) Dulce.

No. de problemas

Aprendizajes esperados

Eje/Tema

Intención Didáctica

Contenido

Referencia bibliográfica

Nivel de complejidad

Clave

Básico

Intermedio

Avanzado

1

Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritas, en forma ascendente o descendente.

Sentido numérico y pensamiento algebraico / Números y sistemas de numeración.

Que los alumnos identifiquen la regularidad de sucesiones numéricas y la usen al resolver problemas.

Identificación de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión aritmética, para intercalar o agregar números a la sucesión.

Programa 2011 pp. 85, libro para el maestro 61-64 y libro del alumno 40-42.

X

1. 17, 32, 47
2. Sí, porque la secuencia es 7, 17, 27, 37, 47, 57, 67 o porque van de 5 en 5

2

Que los alumnos identifiquen la regularidad en sucesiones de figuras con progresión aritmética al tener que encontrar un término faltante o el siguiente.

Identificación de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión aritmética, para intercalar o agregar números a la sucesión.

Programa 2011 pp. 85, libro para el maestro 58-60 y libro del alumno 38-39

X

a) [pic 2][pic 3][pic 4]

  [pic 5][pic 6][pic 7][pic 8]

b) Por que se incrementa de 1 en 1 la parte superior y de la misma manera la inferior

3

Sentido numérico y pensamiento algebraico / Problemas aditivos.

Que los alumnos afiancen algunas técnicas para calcular mentalmente resultados de sumas con números de dos o más cifras, mediante la resolución de problemas leídos por el docente.

Que los alumnos analicen diferentes maneras de expresar números para facilitar su suma.

Determinación de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente.

Programa 2011 pp. 85, libro para el maestro 65-68 y libro del alumno 43-44.

X

1. 30 y a criterio.
2. 62 y a criterio

4

Que los alumnos reflexionen sobre la manera de relacionar los datos para resolver problemas de complemento o de diferencia y como representar por escrito esa relación.

Que los alumnos concluyan que una resta sirve para calcular la diferencia entre dos cantidades.

Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia.

Programa 2011 pp. 85, libro para el maestro 69-74 y libro del alumno 45-48

X

1. 17 alumnos
2. 32-15= 17

5

Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas

Forma Espacio y Medida / Figuras y cuerpos.

Que los alumnos reflexionen sobre las características de las figuras geométricas (forma de los lados, número de lados, número de vértices).

Que los alumnos describan oralmente las características de una figura geométrica.

Identificación y descripción de las características de figuras por la forma de sus lados.

Programa 2011 pp. 85, libro para el maestro 75-79 y libro del alumno 49 y 50.

X

1.  Figura geométrica de cuatro lados, dos lados largos iguales y dos lados cortos, con cuatro vértices.
2. Dibujar un cuadrado

[pic 9][pic 10]