TENDENCIAS INTERNACIONALES DE LA EVALUACION
Enviado por emiliagarcia1 • 28 de Marzo de 2014 • 682 Palabras (3 Páginas) • 692 Visitas
Tendencias internacionales de la evaluación
La evaluación es un ejercicio continuo que influye en todas nuestras acciones y decisiones.
Las tendencias de la evaluación educativa están acompañadas por diversos acuerdos internacionales, los cuales apuntan a la ampliación de visión sobre la evaluación y el logro de la calidad.
¿Cuáles son los actuales acuerdos internacionales en torno a la evaluación en el ámbito educativo?
Los acuerdos de evaluación Educación para todos 2000 al 2015 en Dakar.
Evaluación de la calidad educativa (LLECE).
International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA).
International Student Assessment (PISA).
El caso de Canadá es importante debido a que se encuentra compartiendo los primeros lugares en PISA y se ha mantenido. Son 3 las claves de su éxito: la construcción de redes de colaboración entre los actores educativos (docentes y alumnos), masificación de la necesidad de generar estrategias de mejoramiento educativo en cada una de las escuelas y cuenta con sistema de monitoreo para seguir el rendimiento de cada alumno, así como redes de apoyo para saber en dónde están y cómo pueden mejorar.
En el caso de Chile, los resultados de PISA/2000 se encontraban en los últimos lugares en la lista de evaluaciones; principalmente de lectura. Por lo cual implementó varias estrategias:
1. Las escuelas que obtenían puntajes bajos generaban planes de mejoramiento.
2. Monitoreo del trabajo colaborativo y reforzamiento de la gestión escolar y docente, mediante la generación de metas claras y medibles.
3. Realización de un proyecto de aseguramiento de la calidad de la educación con atención para la población vulnerable.
En PISA/2009 chile fue uno de los países con mayor incremento en su desempeño.
Desafíos de los países de América Latina para que se logren evaluaciones educativas de mejor calidad:
• Las demandas excesivas por parte de las autoridades.
• No hay estándares diseñados cuidadosamente.
• Falta de claridad en la evaluación por parte de las autoridades.
• Falta de investigación sobre la explicación de los resultados obtenidos en las evaluaciones internacionales.
• Hace falta articular las evaluaciones con el desarrollo curricular, la planeación inicial y el desarrollo profesional de los docentes.
• Hace falta instituir una cultura de evaluación.
Para dar respuesta a estos retos, se realizan varias acciones, una de las cuales es evaluar el contexto, los insumos (los actores), los procesos y los productos emanados de las instituciones. Cada país debe especificar sus estándares e indicadores referentes, descritos en la siguiente tabla:
Estándares:
*Son enunciados que describen
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