TRABAJO PRACTICO N-3 DESARROLLO DE LA ENFERMERIA EN LA EDAD MODERNA Y CONTEMPORANEA

Universidad Nacional de Rosario

[pic 1]

Facultad de Ciencias Médicas

Escuela de Enfermería

Bases Disciplinares

Alumno/s:

Güich Luciana Beatriz  G 3165/8

DNI: 25707955

Comisión 7: Docente Responsable: Lic. María Graciela Frutos

Año 2017

TRABAJO PRACTICO N-3

DESARROLLO DE LA ENFERMERIA EN LA EDAD MODERNA Y CONTEMPORANEA

1. ¿En qué momento histórico enfermería comenzó a sentar sus bases como profesión?

1. Señale las etapas de este desarrollo histórico, según lo que plantea la autora Mercedes Durán de Villalobos.

1. Describa cada una de las etapas anteriormente mencionadas, destacando sus aportes más relevantes para el desarrollo de la enfermería.

1. La enfermera Yolanda le comenta a su compañera que está contenta ya que va a poder realizar una maestría y además ha podido lograr mejoras salariales.

En qué etapa de las planteadas por la autora Villalobos identifica los aspectos señalados por la enfermera Yolanda. Fundamente.

1. La enfermería ha recorrido un largo camino, desde concebirse como una actividad cuasi doméstica, maternal, a reconocerse como disciplina científica.

La enfermería comienza su desarrollo como ciencia y como profesión a partir de mediados del siglo XIX, principalmente luego del trabajo realizado por Florence Nightingale (1850). Ella fue la que primero definió a la enfermería y la diferenció como profesión

 En esta época, en la modernidad, es donde se ve el surgimiento del conocimiento científico que logró supremacía y hegemonía sobre otras modalidades del saber.

1. Según Mercedes Durán de Villalobos, en términos de progreso y desarrollo, en enfermería se pueden definir en 4 etapas o fases:

• Etapa de prácticas
• Educación y administración
• Investigación
• Teoría de enfermería o desarrollo teórico propiamente dicho

1. Etapa de la práctica( S. XIX- 1938)

La etapa de la práctica dio a la enfermería su razón de ser. Esta etapa tuvo sus orígenes más formales a partir del S. XVIII y principios del S. XIX, pero fue a partir de la guerra de Crimea y los aportes de Florence Nightingale, la cual sentó las bases teóricas, prácticas, educativas, e investigativas en enfermería. Lamentablemente los aportes de Florence Nightigale no tomaron el rumbo deseado y la práctica de la enfermería estuvo en el oscurantismo por casi 70 años, del cual ha sido difícil desprenderse e incluso continúa en el establecimiento y comportamiento profesional y disciplinar.

Sus características, más importantes son:

• Composición mayormente femenina a excepción de algunos hermanos de comunidades religiosas
• Formación de enfermeras en instituciones hospitalarias, con conocimientos teóricos muy escasos, aprendizaje por repetición, énfasis en actividades procedimentales y en algunos casos reclusión dentro del hospital, lo que impedía una vida normal para las estudiantes.
• Enseñanza de enfermería por otros profesionales, en especial médicos, lo cual dejaba a juicio de los mismos, el qué y el cómo del aprendizaje de enfermería
• Utilización de estudiantes e instructoras como fuerza laboral dentro de instituciones hospitalarias. Esta fue una costumbre muy arraigada dentro de los hospitales, y aunque ya no se preocupa en la actualidad, ha dejado como consecuencia una seria de malos hábitos difíciles de erradicar
• Manipulación de las enfermeras en beneficio de otros grupos profesionales en especial médicos y administradores. Este hecho deriva de las jerarquías y reglas preestablecidas y de la sumisión de las enfermeras.

Etapa de la educación y de la administración (1938-1950)

A partir de esta época ocurre un cambio debido fundamentalmente a dos hechos:

El cambio curricular y la situación administrativa de los servicios de enfermería. Aunque en esta etapa persisten muchas situaciones de la etapa práctica, el cómo de la práctica, se fue traduciendo a cual currículo desarrollar y como enseñarlo. También se enfatizó en cómo hacer más eficaz la administración de los servicios. Se experimentaron muchas reformas curriculares para la preparación de de muchos profesionales, mejor entrenamiento del personal docente, formas de preparar al personal administrativo, y por sobre todo, se experimentaron modelos y medios de enseñanza para la educación de enfermeras practicantes.

Sus características más importantes son:

• Recolección y utilización de múltiples datos sobre enfermería para la toma de decisiones futuras. Estos estudios sobre recursos y capacitación, fueron muy importantes para determinar estándares de atención, tanto en instituciones hospitalarias como en salud pública. Fue notorio también la publicación de trabajos de tipo gremial.
• Derivado de lo anterior, se implementaron  recomendaciones sobre la necesidad de la investigación y la urgencia de perfeccionar los métodos utilizados por las enfermeras para brindar cuidados de enfermería
• Utilización e inclusión de teorías administrativas para el manejo de administración de salud, teorías educativas y psicológicas para el manejo de la educación.
• Surgimiento de escuelas y facultades de enfermería de nivel universitario. Este hecho no anuló las escuelas hospitalarias, que aun existen en muchos lugares del mundo.
• Ingreso de las primeras enfermeras a cursos de nivel post básico para obtener títulos de maestría, especialmente en educación. Las universidades de Columbia y Yale jugaron un papel decisivo en este hecho. En América Latina, comienzan cursos de postgrado para enfermeras en Brasil y Colombia
• Soporte gremial a nivel internacional para el mejoramiento de la profesión y logro de justicia laboral y social.

Etapa de del desarrollo investigativo (1950/1955- 1970)

Esta etapa se centra en la investigación curricular y gerencial, debido a que sin investigación que guiara las decisiones curriculares de enseñanza y aprendizaje, el mejoramiento educativo sería casi imposible. Los temas más importantes fueron: cómo enseñar, cómo administrar, cómo ser líder, las estrategias más efectivas, entre otras cuestiones relacionadas.

Los hechos más importantes de esta etapa fueron:

...