Trabajo Del Frijol

Contenido

1 Índice 1

Introducción 4

I. Datos informativos 6

II. Fundamentos legales 6

III. Identidad 6

3.1 Visión. 6

3.2 Misión. 6

IV. Fundamento teórico 7

4.1 ¿Qué es el currículo? 7

4.2 Etimología 8

4.3 Diseño Curricular Nacional (DCN) 8

4.4 Principios educacionales 9

4.5 Propuesta pedagógica del Plan LEO 10

4.5.1 El enfoque comunicativo - textual 11

4.5.2 Principios o ideas centrales de la propuesta relacionadas con el aprendizaje de la lectura, escritura y oralidad 11

4.5.3 Metodología 12

4.5.4 Cómo se evalúa 13

4.6 Propuesta pedagógica del Plan PIENSO 14

4.6.1 Concepción y enfoque del aprendizaje y la matemática 15

4.6.2 Principios centrales del Plan PIENSO 16

4.6.3 Lineamientos metodológicos 17

4.6.4 Lineamientos de Evaluación 18

V. Objetivos estratégicos del PCI 19

5.1 En el Área Pedagógica 19

5.2 En el Área Humana 19

5.3 En el Área Social. 20

VI. Caracterización de la problemática pedagógica 20

6.1 Problemáticas pedagógicas 20

6.2 Problemáticas Institucionales 21

VII. Determinación de las necesidades de aprendizaje 21

VIII. Determinación de contenidos transversales 21

IX. Valores y actitudes 22

X. Perfil de los agentes educativos 23

10.1 Perfil de los docentes 23

10.2 Perfil de los alumnos(as) 24

10.3 Perfil del director 25

10.4 Perfil de los PP.FF 26

XI. Plan de estudios de educación primaria 26

XII. Diseño curricular diversificado: Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes 27

12.1 Primer grado 27

12.1.1 Área: Comunicación 27

12.1.2 Área: Matemática 29

12.1.3 Área: Personal Social 31

12.1.4 Área: Ciencia y ambiente 34

12.1.5 Área: Arte 37

12.1.6 Área: Educación física 38

12.1.7 Área: Educación religiosa 40

12.2 Segundo grado 41

12.2.1 Área: Comunicación 41

12.2.2 Área: Matemática 43

12.2.3 Área: Personal Social 46

12.2.4 Área: Ciencia y ambiente 48

12.2.5 Área: Arte 52

12.2.6 Área: Educación física 53

12.2.7 Área: Educación religiosa 55

12.3 Tercer grado 56

12.3.1 Área: Comunicación 56

12.3.2 Área: Matemática 59

12.3.3 Área: Personal Social 62

12.3.4 Área: Ciencia y ambiente 65

12.3.5 Área: Arte 68

12.3.6 Área: Educación física 70

12.3.7 Área: Educación religiosa 72

12.4 Cuarto grado 73

12.4.1 Área: Comunicación 73

12.4.2 Área: Matemática 76

12.4.3 Área: Personal Social 79

12.4.4 Área: Ciencia y ambiente 82

12.4.5 Área: Arte 86

12.4.6 Área: Educación física 87

12.4.7 Área: Educación religiosa 89

12.5 Quinto grado 90

12.5.1 Área: Comunicación 90

12.5.2 Área: Matemática 94

12.5.3 Área: Personal Social 96

12.5.4 Área: Ciencia y ambiente 100

12.5.5 Área: Arte 104

12.5.6 Área: Educación física 106

12.5.7 Área: Educación religiosa 108

12.6 Sexto grado 109

12.6.1 Área: Comunicación 109

12.6.2 Área: Matemática 112

12.6.3 Área: Personal Social 115

12.6.4 Área: Ciencia y ambiente 118

12.6.5 Área: Arte 122

12.6.6 Área: Educación física 124

12.6.7 Área: Educación religiosa 126

XIII. Formulación de los lineamientos generales 127

13.1 Lineamientos generales sobre metodología 127

13.1.1 Métodos y procedimientos 128

13.1.2 Medios y materiales educativos 132

13.2 Lineamientos generales sobre evaluación 133

13.3 Lineamientos generales sobre tutoría 135

Introducción

Nuestro país es muy heterogéneo, debido a la existencia de muchas lenguas, costumbres, tradiciones, saberes, historias, geografía, clima, etc. Este mismo fenómeno se observa en las Instituciones Educativas, donde cada comunidad educativa posee una cultura e interés diferente, una diversidad metodológica e instrumental, diversidad de alumnos, capacidades y expectativas, diversidad de Padres de familia; realidades que no deben ser ignoradas si desean alcanzar una educación acorde con la actualidad.

Estos requerimientos han sido recogidos y discutidos como parte de la problemática educativa en diferentes realidades lo cual puede observarse en las actuales tendencias de la teoría curricular; la misma que está orientada a que los estados y la sociedad en su conjunto propongan sus propias alternativas curriculares en función a las necesidades y demandas de la nación y del mundo.

De allí que el Sistema Educativo Nacional Peruano, atendiendo la realidad plantea una propuesta curricular para que sea enriquecida por cada Institución Educativa. Dentro de esta perspectiva la Educación contribuye a la construcción de la identidad y la unidad nacional a partir de su diversidad.

El Proyecto Curricular Institucional es un instrumento de planificación, programación y gestión pedagógica que concreta las intenciones educativas institucionales y da coherencia a la actividad pedagógica, al adecuar y enriquecer el DCN a los diferentes contextos y a las expectativas e intereses de los estudiantes. Orienta la tarea de planificación, ejecución y evaluación tanto curricular como de los aprendizajes.

Nuestro proyecto curricular presenta un conjunto de características propias que nacen de su realidad pedagógica; tenemos como base fundamental los proyectos curriculares de cada una de las áreas, los cuales son producto de un conjunto de intercambio de experiencias y análisis de los procesos pedagógicos a nivel de aula e institucional. Esta experiencia nace con el propósito de hacer viable y pertinente el currículo, pensado en función de los alumnos, deseando que tenga particularidades propias que los beneficien en su proceso de formación.

Del mismo modo se atiende la diversidad a partir del proceso de diversificación y la transversalidad; nuestras líneas transversales como es: Las habilidades sociales como estrategia para mejorar el comportamiento de los estudiantes; la investigación como estrategia para mejorar el nivel del aprendizaje, y el turismo como eje para promover la identidad, son temas considerados en las áreas curriculares con la finalidad de darle pertinencia al currículo.

I. Datos informativos

1. Nombre de la I.E. : I.E.86211- CHIQUIAN

2. Ubicación : CHIQUIAN – Bolognesi

...