Estrategias Pedagógicas Avanzadas

[pic 1][pic 2][pic 3]

CASO PRÁCTICO

Maestrante: Ayuramí Lourdes Ramírez 

Módulo: Estrategias Pedagógicas Avanzadas

Enunciado

A Andrés le fue muy bien la implantación de la unidad didáctica para el aprendizaje de la Historia reciente de España por lo que ha decidido realizar una nueva unidad con diferentes herramientas para la unidad de cadenas tróficas en el reino animal. Andrés ha pensado introducir nuevas herramientas pedagógicas basadas en la teoría de las IM. El objetivo general de esta unidad didáctica es lograr el aprendizaje de esta materia, dentro de este objetivo se contienen los siguientes objetivos específicos: motivar al grupo, fomentar el desarrollo de las IM, lograr el correcto aprendizaje de la materia.

Desarrollo:

Para trabajar con el grupo, se establecerán datos adicionales, de estar forma se podrán desarrollar mejor las actividades planteadas y los objetivos. El grupo con el que trabaja el profesor Andrés, son estudiantes de primero de bachillerato, es decir que son adolescentes que comprenden la edad entre 15 a 16 años de edad, y su mayor motivación es su celular.

Teniendo estos datos previos, se establece que es muy importante activar al grupo, no solo para que aprendan el tema, sino a que realmente se sientan interesados y motivados para aprender, desarrollar su aprendizaje significativo y que aprender sobre las cadenas tróficas sea algo más entretenido, que cree en ellos curiosidad para que usen sus herramientas tecnológicas para aprender más.

1. Debes escoger una técnica naturalista, intra o interpersonal y plantear cómo desarrollarías una unidad con los objetivos que Andrés plantea. Esta unidad debe contener al menos los siguientes apartados.

• Técnica elegida.

La técnica elegida para trabajar el tema es la naturalista, se aplicará para que los estudiantes se sientan motivados por medio de la observación, interacción directa, comprensión de información y reconocimiento de secuencias.

• Contexto y materiales.

Se tomará en consideración que se desarrollarán las siguientes actividades en un tiempo de 5 semanas.

1. Para las primeras actividades los estudiantes inferirán por medio de la observación cadenas tróficas con animales de plástico, es decir tendrán acceso a animales de juguete, buscarán por el salón todos los tipos de animales, y por medio de flechas de cartón analizarán que animal podría comerse a cuál, comprendiendo que se tiene como conocimiento base la clasificación de los animales por su alimentación. Los estudiantes pueden trabajar en grupo o individualmente, teniendo en cuenta que para alguna de las cadenas podrían necesitar un animal que tenga otro grupo u otra persona y esto los llevaría a realizar una cadena conjunta, analizando las posibilidades de esa cadena.

1. Se realizará una visita guiada a un zoológico, con el objetivo de ver a los animales en los momentos en los que son alimentados, durante la visita los estudiantes podrán tomar fotos, anotaciones, videos y obtener toda la información necesaria, ya que luego deberán presentar una cadena alimenticia que hayan logrado observar con los animales del zoológico. Esta actividad se realizará durante las horas clases y será grupal para que entre los integrantes del grupo puedan compartir el material obtenido, podrán investigar más sobre lo que les llamó la atención para complementar información.

1. Se presentará un video educativo, que permita fortalecer los conocimientos adquiridos hasta el momento, con las actividades ya realizadas, y junto a este video se presentará un trabajo que los estudiantes elegirán si desean hacer una cadena alimenticia dibujada o un ensayo escrito sobre las cadenas alimenticias, los dos trabajos podrán ser válidos, siempre que se evidencia la comprensión de los temas con los términos correctos y la información completa.

1. Se aprovechará el uso de las Tics, y cada estudiante realizará una presentación en PowerPoint, video, collage digital, (la herramienta tecnológica puede ser a elección según la comodidad y destrezas de cada estudiante) sobre las actividades realizadas, mostrando fotos de su primera cadena alimenticia, imágenes de su cadena alimenticia de la visita al zoológico y su trabajo sobre el video con conocimiento más completo y el uso de los términos adecuados, para que puedan observar sus propios avances y puedan realizar una autoevaluación.

• Sesiones.

1. Sesión: Descubriendo animales

• Clasificación de los animales por su alimentación
• Diferencias los diferentes ecosistemas

1. Sesión: Las cadenas tróficas

• Comprensión del concepto de cadena alimenticia.
• Justificación de la interdependencia de las cadenas alimenticias.

1. Debes escoger una técnica musical o plástica y plantear cómo desarrollarías una unidad con los objetivos que Andrés plantea. Esta unidad debe contener al menos los siguientes apartados.

• Técnica elegida

La técnica elegida será la plástica, lo que proporcionará al estudiante la oportunidad de conceptualizar la unidad didáctica de las cadenas tróficas, por medio de la creatividad, observación, indagación y presentación artística.

• Contexto y materiales

Se tomará en consideración que se desarrollarán las siguientes actividades en un tiempo de 4 semanas.

1. La primera actividad para la introducción de la unidad didáctica se proporcionará a los estudiantes plastilina para moldeen animales. Los estudiantes se reunirán en grupos y dentro del grupo cada estudiante moldeará un animal diferente, de forma que puedan crear una cadena alimentación, por medio del método inductivo, ya que entre todos darán ideas sobre lo que creen que es una cadena alimenticia y cómo creen que deberían ubicarse los animales. El grupo explicará su trabajo y la información en la que se basaron según sus propios recuerdos de temas anteriores.

1. Observar una presentación audiovisual sobre las cadenas tróficas, en baso a lo observado en el video, los estudiantes realizarán una investigación asimilando sus conocimientos bases con los nuevos obtenidos. La conceptualización de los aprendizajes permitirá a los estudiantes la elaboración y presentación de un collage artístico, usando dibujos hechos por cada uno o imágenes, que les permita explicar la importancia de las cadenas alimenticias, cómo se forman y cómo afectan a los ecosistemas. El collage se trabajará en clases para que se comparta la información entre estudiantes y puedan ir mostrando sus avances.

1. Para finalizar la aplicación de conceptos, se realizará dentro del salón de clases una galería de arte, en la cual se presentarán los collages realizados por los estudiantes, como arte conceptual. Invitando a compañeros de otros salones a visitar la galería. La presentación debe efectuarse como en un museo, los estudiantes guiarán a los invitados por los diferentes trabajos, dando breves explicaciones sobre lo aprendido de las cadenas tróficas, su importancia en los ecosistemas y que cadenas alimenticias cercanas podemos observar.

• Sesiones

1. Sesión: Descubriendo animales

• Clasificación de los animales por su alimentación
• Importancia de los ecosistemas

1. Sesión: Las cadenas tróficas

• Comprensión del concepto de cadena alimenticia.
• Justificación de la interdependencia de las cadenas alimenticias.

• Evaluación

Al finalizar las sesiones se realizará una evaluación de cada presentación, la calificación será de 10, y la rúbrica ayudará a analizar que los estudiantes hayan logrado comprender el contenido y que se hayan mantenidos motivados en con cada actividad. Ejemplo de la rúbrica a usar:

Fuente: Tabla de autoría propia, en base a lo que podría ser evaluado en el tema del caso práctico

...