Como fomentar la autodisiplina en los niños: comunicación de las expectativas y las reglas

EL DESARROLLO SOCIAL DE LOS NIÑOS

CAPITULO 10. COMO FOMENTAR LA AUTODISIPLINA EN LOS NIÑOS: COMUNICACIÓN DE LAS EXPECTATIVAS Y LAS REGLAS.

El adulto le enseña que es una conducta aceptable para la comunidad

•        Valores

•        Cultural

•        Identidad culturar

•        Toma de decisiones

•        Autocontrol

•        Casa

•        Familia

•        Comunidad

La autodisciplina se desarrolla gradualmente en la infancia. Aprenden de papá y mamá.

Control extremo: que los padres vigilen las conductas de los niños y tengan mayor cuidado de ellos.

Los niños adaptan ciertos códigos de conducta de alguien a quien admiran, imitan ciertas acciones de ellos sean buenas o malas.

Avanzan a la autodisciplina, pero no sigue un orden cronológico estricto.

Desarrollo emocional: Culpa y empatía.

La empatía consiste en pensar lo que siente la otra persona, es opuesto a la empatía.

Desarrollo cognoscitivo: Ahora diferencia de la conducta correcta de la incorrecta.

Su pensamiento es irreversible.

Al niño le es más fácil terminar de hacer la acción antes de pensar si es correcto o no.

Las habilidades de la memoria: aumenta con los años.

Cómo fomentar la autodisciplina en los niños: ofrecer soluciones y explicar las consecuencias

Estilos de disciplina

Autoritario: “Haz lo que te digo y porque te lo digo”

Permisivo: Relación afectuosa pero no impone muchos límites.

Desinteresado: No se esfuerza por relacionarse con ellos.

Autoritativo: Combina lo positivo del autoritario y permisivo.

Consecuencias:

Disciplina férrea.

Tácticas correctivas

Rechazo

Para cambiar la conducta

¿La conducta del niño es segura para él y los demás?

¿Es destructiva?

¿Daña a los demás de alguna forma?

Mensajes personales positivos

•        Hay que utilizar el mensaje personal para designar también las reacciones positivas de los adultos.

•        Formulación de mensajes personales positivos. Esta clase de mensajes comienza con un comentario.

•        Identifican la emoción relacionada con la conducta del niño y la explican y describen después la reacción emocional que se produjo.

El castigo no es bueno porque no aprende. Es mejor aprender por qué está mal lo que hacen.

Cumplir lo que se dice porque si no, los alumnos no te tomarán en serio.

Si el alumno no cumple, inmediatamente hacer que lo cumpla, no dejar pasar tiempo.

No basta con decir que el niño será castigado, es necesario cumplir y dar seguimiento a la acción.

Combinación de la advertencia con el cumplimiento del mensaje. Consiste hablar con el niño sobre lo que está haciendo, de explicar. De no ser así, continuar con la advertencia (no amenaza) de lo que tiene que hacer.

Niños con necesidades especiales

No importa que los alumnos tengan un tipo de necesidad, ellos también necesitan entender las reglas.

Alternativa; Tiempo fuera. No exhibir a los alumnos, hacerlo a parte.

Errores a evitar

Un buen mensaje personal es breve y directo.

No utilizar un mensaje personal por miedo a equivocarse.

Hablar de los sentimientos personales sólo en situaciones problemáticas.

Concentrarse en metas a corto plazo, no en las de largo plazo.

Comunicar las expectativas desde lejos.

Esperar demasiado para expresar las emociones.

Disfrazar las expectativas.

*Reglamento del aula

*Análisis de casos

*Indagar el proceso de mediación de conflictos

CAPITULO 12. COMO FOMENTAR LA CONDUCTA PROSOCIAL

¿Qué es la agresión?

Es una conducta antisocial que daña o destruye la propiedad o que causa un daño físico emocional a una persona o animal y puede ser verbal o psicológica

Tipos de agresión:

1.. Agresión accidental. A menudo, sin pensarlo, el niño lastima a otros durante el juego.

2. Agresión expresiva. Es una experiencia sensorial que produce placer al agresor, ocurre cuando un niño disfruta con una acción física que involuntariamente lastima.

3. Agresión instrumental. Algunas veces el niño está tan concentrado obteniendo lo que desea o defendiendo algo que sus actos físicos lastiman a otra persona sin proponérselo.

4. Agresión hostil. El niño quiere infligir sufrimiento a otros. Sus actos o palabras son ataques lanzados con el fin de vengar insultos previos o conseguir que la víctima haga algo, se estresa en:

• Agresión abierta: Daño a otros mediante una lesión física o la amenaza de causarla.

• Agresión relacional: Daño al estatus o autoestima de otra persona mediante rumores,

mentiras

Asertividad frente a agresión:

El asertividad es una alternativa aceptable frente a la agresión. El niño la muestra cuando se expresa o protege sus derechos respetando los derechos y sentimientos de los demás.

Características:

• Resiste las peticiones poco razonables: “No, no te daré el borrador. Lo necesito todavía”.
• No tolera los actos agresivos: “Deja de decirme groserías” o “No empujes”.
• Se rebela frente a un trato injusto: “No me dejaste tomar mi turno” u “Oye, no te metas al frente de la fila”.
• Acepta los desacuerdos razonables: “Está bien, comprendo lo que quieres decir”.
• Propone soluciones al conflicto: “Te lo daré en un minuto” o “Volveré a usarlo cuando tú hayas terminado”

Diferencias de género en la agresión:

• Todos los niños son agresivos, ya sean varones o mujeres.

• Ambos requieren apoyo para aprender medios menos violentos de satisfacer sus necesidades en forma constructiva.

•La eficacia con que el niño aprende alternativas menos agresivas depende de la intervención de los adultos, consideran impotente, sólo que a menudo no saben qué hacer al respecto.

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