Determinacion de estrategias y accion

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Universidad Pedagógica Nacional-Hidalgo

Alumno:

Pamela Arite Cazares Santos.

Modulo 10

Construcción de proyectos de intervención e investigación educativa.

Unidad 2

Diagnóstico de necesidades educativas en el contexto de la diversidad cultural.

Actividad 2

Determinación de estrategias y acciones en relación con las necesidades y problemas detectados.

Carrera:

Licenciatura en Educación e Innovación Pedagógica.

Grupo:

 6

Profesor:

Nereyda Martínez Ramírez.

Al inicio de la lectura o el artículo, nos dan unas palabras clave, sobre lo va a hablar durante este, que al igual nos pueden servir para integrarlo en este documento, al igual que nos habla sobre la interculturalidad en el aula como parte de una educación inclusiva, la manera de hacer un abordaje pedagógico que permita generar procesos de mediación adecuados a las diversas necesidades que surgen en el proceso de aprendizaje del estudiando.

La diversidad no es excluir sino aprovechar las diferencias para provocar unidad, crear nuevos resto y expectativas para aprender no solamente en el ámbito cognitivo sino también a desarrollar habilidades, destrezas y capacidades tan necesarias en la sociedad actual.

La unidad es la variedad y la variedad en la unidad es la ley suprema del universo. (Issac Newton)

Uno de los principales retos que enfrenta del docente, actualmente, es generar acciones en la que asuman a la educación, como un proceso social, que debe potenciar la vivencia de los valores de tolerancia, igualdad y respeto a las diferencias (Álvarez, 2012). De esta manera, se puede garantizar que la atención a la diversidad sea una realidad en el aula.

La educación inclusiva, como un derecho de educación para todos, con el respeto a sus necesidades y vivencias culturales. Como menciona Coll (2010), la educación inclusiva supone una transformación global de la escuela y de los sistemas educativos, para que sean capaces de responder a la diversidad del estudiando, de manera no excluyente, sino que se promueva el éxito escolar y la inclusión social de todos.

Según Arnaiz (2006) algunas de las características de las aulas, donde se fomentan la educación inclusiva, son las siguientes:

• Se valora las diferencias como una buena oportunidad para la mejora del aprendizaje.
• Se establecen reglas que reflejan la filosofía de un trato justo e igualitario y un respeto mutuo entre los alumnos, además de entre otros miembros de la escuela y de la comunidad.
• El currículo se ajusta o se expande, cuando es necesario, para satisfacer las necesidades de los estudiantes.
• En las aulas inclusivas los servicios y la ayuda se proporcionan en un marco educativo general e integrado.

La interculturalidad se entiende como “la promoción sistemática y gradual, desde el estado y desde la sociedad civil, de espacios y procesos de interacción positiva que vayan abriendo y generalizando relaciones de confianza, reconocimiento mutuo comunicación efectiva, dialogo y debate, aprendizaje e intercambio, regulación pacífica del conflicto, cooperación y convivencia” Us (2009, p.52)

Lo que implica la educación intercultural implica el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes, que permita la inclusión de manera dialógica y respetuosa, donde se mire al otro como persona. “La educación intercultural puede ayudarnos a desarrollar propuestas, experiencias educativas, materiales curriculares, practicas para hacer una escuela mejor para todos…” Fernández y Molina (2005, p.214)

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