Diario de campo. Pedagogía internacional

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13/02/2019

• Después de ver la diferencia entre Finlandia y Corea y los distintos sistemas educativos que emplean empezamos a pensar sobre el sistema educativo que íbamos a crear y cuales podían ser los ejes fundamentales de estos.  

Hay que tener en cuenta que aquello que funciona para un país no siempre va a ser la solución para otro. Siempre debemos tener presente las distinciones de cada territorio. El contexto en el cual se forman los estudiantes es un gran condicionante para plantear la educación, ya que dependiendo del contexto se tendrá unas necesidades u otras. La cultura, la organización social y la forma en la que está repartida la sociedad en el territorio, religión, tasa de paro, el nivel académico de su población y la riqueza del país, la distinción entre clases sociales, incluso el clima en el cual se vive debe ser considerados a la hora de organizar un sistema educativo. Es por ello por lo que, a pesar de que nos inspiremos en determinados momentos en otros países, siempre se debe tener en cuenta las características del nuestro a la hora de realizar esta tarea.

• Después de ver la edad de obligatoriedad en los distintos países decidimos que nuestra franja de educación obligatoria sería de los 6 - 17 años, pero facilitando la escuela pública de los 3 a los 6.

A la hora de pensar en la franja de obligatoriedad escolar estuvimos debatiendo sobre si esta debería empezar a los 3 o 6 años como es el caso de la mayoría de los sistemas educativos europeos. Tres de los miembros del grupo pensamos que empezar a los 6 años nos permitía tener mas margen de financiación para los cursos superiores y de esta manera potenciar lo que creemos que es muy importante: ayudar a los alumnos a salir mucho mejor preparados (no solo a nivel académico sino también personal) de las escuelas para integrarse en el mundo laboral. Creemos que hay muchos alumnos que al finalizar la educación secundaria obligatoria en España entran al mercado laboral sin tener conocimientos sobre sus derechos laborales, la actitud en el trabajo, a entender un contrato laboral y su propia nómina, a realizar un buen currículum que le permita acceder en mejores condiciones al mundo laboral etc. Por eso, a pesar de que Raquel en un primer momento quería que la franja de educación obligatoria fuera de los 3 a los 16, entendió y aceptó nuestra idea de guardar cierta financiación para crear una FP en la cual aquellos que no quisieran continuar formándose en un sistema tan academicista (bachillerato) obtuvieran los conocimientos oportunos para entrar al mercado laboral. A más a más facilitaríamos desde este punto el acceso a bachillerato a posterior y la entrada a FPII, ya que entendemos que a la edad de 15 años muchos jóvenes no tienen interés de seguir estudiando, por lo que creando esta modalidad podemos conseguir que más adelante se interesen por los estudios.

18/02/2019

• Decidimos que nos basaríamos en equidad a pesar de que también debería ser eficiente.

“Como se dictó en la declaración del Consejo Europeo de Lisboa en 2000, que se proponía potenciar la Europa de la innovación y el conocimiento, para alcanzar, finalizando la década, la máxima cuota socioeconómica de equidad y eficiencia por medio de un sistema educativo y formativo acorde con esos objetivos.” Por ello decidimos que el sistema educativo que crearíamos para nuestra sociedad se basaría en la equidad, ya que para nosotras es de vital importancia que todos los alumnos tengan las mismas oportunidades indistintamente de su procedencia, nivel social o económico. A su vez propuse a mis compañeras eliminar la escuela privada, ya que de esta manera no habría alumnos con ideologías marcadas desde una institución privada y podrían convivir todos los niños en mismos espacios. Esto, juntamente con tener en cuenta las características del contexto que tiene el colegio favorecerá a que cualquier alumno pueda acceder a estudios superiores.

• Decidimos la estructura básica del sistema educativo y realizamos un primer esbozo del esquema educativo.

A la hora de realizar la estructura final del sistema educativo nos costó ponernos de acuerdo en que se realizaría en cada ISCED. Estuvimos de acuerdo en que la ESO hoy en día se hace demasiado larga en muchos casos. Entramos en ella siendo muy jóvenes y no tenemos suficiente contacto con las posibles salidas, por lo que a pesar de que decidimos muy jóvenes esta decisión no está pensada demasiado. Es por ello que decidimos que el ISCED1 llegara hasta los 13 años y de los 13 a los 15 los alumnos pudieran escoger diferentes propuestas de asignaturas de manera libre, sin que esto condicione a la elección del ISCED3, ya que creemos que al finalizar una etapa podemos ver que aquello que hemos realizado no nos convenga demasiado.

Creímos que de los 13 a los 15 es momento de probar cosas distintas, pero eso no implica tener los conocimientos mínimos. Después de debatir sobre que debería ser de carácter obligatorio planteé a mis compañeras que deberíamos incluir para todos la ética y la educación sexual y de salud, ya que podemos ver toda la problemática que trae a los adolescentes el desconocimiento de esto. Es por ellos que finalmente decidimos que las asignaturas obligatorias para todos fueran las siguientes:

• obligatorias en educación superior:

• Matemáticas
• Lengua (castellano, catalán)
• Lengua extranjera I, lengua extranjera II
• Ética / Educación sexual y salud
• Educación física
• Ciencias sociales

A su vez creemos que es importante ofrecer un amplio abanico de posibilidades a los alumnos y no centrarnos únicamente en lenguas o ciencias. Es por ello que nos fijamos en el sistema educativo americano y vimos que se les ofrece a los alumnos muchas ramas distintas de aprendizaje. Esta idea nos pareció muy acertada, ya que la vida posterior a la educación obligatoria abarca mucho más que lo que estamos acostumbrados a ver en el colegio. Es por ello que finalmente nos quedamos con las siguientes:

• optativas 3 a escoger:

• ARTE:

• Pintura, escultura, teatro, música, baile...

• INFORMÁTICA:

• Diseño gráfico, páginas web, diseño 3D, apps, producción musical...

• DESARROLLO PERSONAL:

• Carpintería, mecánica, agricultura, ayuda a la comunidad...

• IDIOMAS Y HABILIDADES COMUNICATIVAS:

• Debate, literatura, árabe, alemán, italiano...

• ECONOMÍA Y MARKETING:

• Contabilidad, administración, marketing...

• SALUD Y ECONOMÍA DOMÉSTICA:

• Primeros auxilios, cocina, nutrición...

• DEPORTES

• CIENCIAS:

• Matemáticas, Biología, Química, Física..

Algo que nos costó decidir es aquello que se realizaría después de finalizar la educación superior, teníamos claro que queríamos establecer una FP obligatoria para aquellos que no quisieran realizar bachillerato ya que consideramos que tiene que haber una preparación para la vida laboral. Es por eso que decidimos crear una FP I que dotara de conocimientos y competencias para la vida laboral a los más jóvenes, a su vez les permitimos que no se salgan del sistema educativo a aquellos que no tienen muy claro que seguir estudiando dándoles dos años de margen para poder escoger rama de FPII (que equivaldría a un Grado Medio ahora) o entrar en bachillerato si se desea.

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