El profesor en entornos virtuales

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD AJUSCO.

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.

LICENCIATURA: COMUNICACIÓN EDUCATIVA

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Mauri, T. & Onrubia, J.  (2008) El profesor en entornos virtuales: condiciones, perfil y competencias. En: Psicología de la educación virtual. Barcelona. Morata. Pp.132 -140

UNIDAD: 3

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Marines Olvera Aida Fernanda

N° DE TEMA: 8

 FECHA: 17 DE OCTUBRE DEL 2022

El profesor en entornos virtuales: Condiciones, perfil y competencias.

Al inicio del capitulo nos encontramos con la mención de que la nueva sociedad digital ha convertido las TIC en uno de sus principales elementos por lo que los docentes han decidido integrarlas en su actividad y progresivamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es esta integración lo que se pide al profesorado aprender a dominar y valorar, sin tomarlo únicamente como un instrumento o nuevo sistema de representación del conocimiento, sino como una nueva cultura del aprendizaje. Lo anterior mencionado por Adell, 1997; Coll y Marti, 2001; Salinas y Aguaded, 2004; Pozo, 2006)

Se habla también de tres tipos de sociedades, en dónde en la primera, una sociedad de la información, lo que los estudiantes necesitan de la educación es que se les capacite para organizar información, atribuirle significado y darle un sentido, Así como para prepararlos para enfrentar los retos que la sociedad le depare, mediante el desarrollo y la adquisición de capacidades, tales como buscar, seleccionar e interpretar información para construir el conocimiento.

Por otro lado, se habla de una sociedad en cambio rápido y constante, el aprendizaje y la formación se sitúan en el centro mismo del ciclo vital de las personas, proliferando nuevas posibilidades de creación y de canalización de ofertas educativas.

Finalmente se habla de una sociedad compleja, en dónde la diversidad de perspectivas culturales y la existencia de interpretaciones múltiples hacen énfasis en la necesidad de aprender a construir de forma bien fundamentada el propio juicio o punto de vista. Poner en relación el ámbito de lo universal con el ámbito de lo próximo local.

Dentro de este marco el papel de la escuela se ve afectado por cambios como lo son el incremento de ofertas educativas formales e informales; el peso de los medios de comunicación de masas y del internet; la aparición de espacios formativos, entre otros.

La modernización del proceso de enseñanza y aprendizaje mediado por las TIC: Implicaciones para el perfil, las condiciones y las competencias del profesorado.

 una de las dificultades, es la falta de unanimidad Para. Caracterizar el proceso de enseñanza y aprendizaje y la construcción del conocimiento. En contextos mediados por las TIC.

Una concepción del proceso de enseñanza y aprendizaje virtual centrada en la dimensión tecnológica.

Vincula el rendimiento de los alumnos a la introducción de las tecnologías. Aquí se muestran 3 esquemas. En el primero se destaca como elemento determinante las posibilidades globales que ofrece la tecnología, la segunda, las nuevas posibilidades de acceso a la información que proporciona la tecnología y la tercera las posibilidades de elaboración de los nuevos materiales y metodología que permite la tecnología.

Uno TIC y rendimiento de los alumnos.

Los resultados de aprendizaje de los alumnos Se deben a la introducción de las TIC. Basta para mejorar la enseñanza aprendizaje. La clave de la acción docente eficaz se sitúa en el dominio de las tecnologías.

Esta perspectiva, ligada a una concepción de las TIC Como la panacea, no resulta sostenible actualmente. si bien se debe cualificar el proceso en el manejo de los medios Tecnológicos, debe ir más allá e incorporar un conjunto mucho más amplio de elementos.

Algunas competencias necesarias en entornos Virtuales.

Capacidad para valorar positivamente la integración de las tics en la educación y la enseñanza de su Uso a nivel instrumental; Conocimiento y capacidad para usar herramientas tecnológicas Diversas en contextos de práctica profesional habituales; conocimiento del currículum oculto de las TIC, de sus implicaciones y consecuencias en la vida cotidiana de las personas, como así como de los riesgos potenciales de segregación y exclusión social que comporta el acceso y el uso desigual de estas tecnologías.

Acceso a la información mediante las TIC y rendimiento de los alumnos.

Los resultados de aprendizaje son atribuibles al acceso a la información que facilitan las TIC. El alumno accede por este medio a las ventajas de la sociedad de la información y a la motivación que lleva la calidad, variedad y diversidad de lenguajes.

El papel del profesor consiste en sacar el máximo provecho de la riqueza de este acceso, así como en prevenir que los alumnos busquen la respuesta A sus intereses y necesidades de información exclusivamente fuera de la escuela y de forma acrítica.

En este esquema surgen las necesidades de desarrollar en los profesores las siguientes competencias.

Buscar y consultar información nueva, adaptada a las necesidades de aprendizaje de los alumnos; Gestionar, almacenar y presentar información; explorará activamente las posibilidades de información que ofrecen las TIC para acceder al aprendizaje; buscar y seleccionar información, pudiendo discernir lo trivial de lo importante; Comprender lo esencial de la información, inferir sus consecuencias y sacar conclusiones; leer lenguajes diversos Para informarse; Usar bases de información diversas para satisfacer sus necesidades; Gestionar, almacenar y presentar información organizada de acuerdo con diferentes finalidades y En distintos contextos.

Nuevos materiales y metodologías basados en las TIC Y rendimiento de los alumnos.

En este esquema, el profesor es visto fundamentalmente como un diseñador de propuestas de aprendizaje. cuya calidad explica los resultados de aprendizaje. Esta tarea puede ser compartida por el profesor con otros profesionales. Y es posible utilizar numerosos recursos y herramientas para la educación virtual. Las propuestas de materiales desarrollados bajo esta concepción favorecen el aprendizaje de destrezas básicas en aritmética, elemental, ortografía coma, entre otros.

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