Espacio curricular: filosofia

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION

DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE Y TECNICA N°139

CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACION ESPECIAL

ESPACIO CURRICULAR: FILOSOFIA

CURSO: 1° AÑO

CICLO LECTIVO: 2023

CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 MODULOS + 1 TAIN

PROFESORA: Lic. Trojavchich María Gabriela

PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCION N°1009/09

 FUNCIONES DE LA CATEDRA

Desde el diseño curricular del profesorado de educación especial, se plantea este espacio, con la finalidad de abrir el campo problemático de la Filosofía de la Educación,  como una forma de introducirse a la disciplina misma, buscando que los/las futuros docentes puedan incorporar  la perspectiva filosófica  sobre los problemas educativos.  Desde este proyecto de cátedra se propone pensar  la  educación desde el conocimiento de los debates filosóficos contemporáneos pero promoviendo una mirada que enfatice en una perspectiva fundamentalmente  ética y  política de la praxis educativa.  

Se propone desde este espacio curricular  pensar una Filosofía y una Educación que sean al mismo tiempo experiencia y pensamiento,  a fin de  habilitar un espacio que permita a los futuros docentes comprender los debates actuales en torno al campo educativo, desde un aquí y un ahora;  pero abriendo un horizonte de interrogación, reflexión y problematización respecto de los fundamentos construidos históricamente a fin de discernir,  las diversas lógicas argumentativas puestas en juego al momento de pensar las prácticas docentes, a través de la creación de esquemas, hojas de ruta y herramientas para abordar las practicas profesionales.

FUNDAMENTACION

La Fundamentación Pedagógica constituye el conjunto de concepciones teóricas para analizar, explicar y comprender los hechos y procesos educativos. Reflexionar la educación desde la Filosofía   supone el examen crítico de los fundamentos de la educación concebida como práctica social y como proceso de individuación; las concepciones de hombre y de conocimiento, las relaciones entre los vínculos sociales y el poder, así como el análisis de los fines de la educación en Latinoamérica, atravesados por los profundos conflictos económicos y sociales de la región

ESPECTATIVAS DE LOGRO

Que el estudiante logre:

• Construir crítica y reflexivamente rasgos de un marco filosófico personal, que permita  establecer  relaciones significativas  entre teoría y práctica en educación,  desde una  dimensión ético-política.
•  Problematizar significantes, significados y argumentos instituidos en las prácticas docentes a fin de generar modificaciones reales en las mismas.
•  Apropiarse de categorías conceptuales,  teóricas y metodológicas,  que posibiliten plantear problemas filosóficos en torno a  la realidad educativa, elaborando colectivamente nuevos argumentos en torno a la educación.

PROPOSITOS DEL DOCENTE

ENCUADRE METODOLOGICO

Cada una de las clases propuestas se presentará como un espacio de debate y construcción de saberes que integren la lectura comprensiva y analítica.

Se fomentara el trabajo en equipo, la cooperación en el aprendizaje, teniendo en cuenta la calidad académica e incluyendo los recursos provenientes de las nuevas tecnologías.

Esta instancia se ve favorecida en el trabajo continuo e interrelacionado con el  Trayecto de práctica docente que proporciona,  desde el  trabajo en el formato taller y en la observación de clases que realizan los/as estudiantes una  retroalimentación entre ambos espacios  lo que enriquece y complejiza el trabajo en ambos espacios curriculares., generando un espacio para establecer relaciones significativas entre los distintos conceptos desarrollados. Lo importante es que los/as estudiantes adquieran categorías  teóricas y saberes prácticos a fin de que puedan  fundamentar y enriquecer su práctica. En este sentido resulta fundamental habilitar espacios de producción colectiva, que permita construir conocimientos desde una actitud interrogativa sobre los problemas de la enseñanza a fin de que el futuro docente asuma  la práctica educativa como una práctica política, comprendiendo que su hacer construye un sentido ético y estético; formas de pensamiento y representación de la realidad, con la cual su actuar ha de ser consecuente. Se  prevé también la  elaboración de trabajos prácticos integradores que funcionarán a modo producciones parciales y  de instrumentos de evaluación  para  cada unidad, su finalidad es  promover la producción individual y grupal,  sistematizar por escrito los conceptos desarrollados y sus propias elaboraciones, articular ideas, participar, plantear dudas  que ayuden avanzar al grupo en general y a cada alumno en particular. La puesta en común de los mismos esta pensada como una instancia de diálogo y debate para  que las/los futuros docentes  compartan sus conocimientos y confronten ideas  en actividades colectivas que se organizarán para tal fin.  Se sugieren también fuentes de consulta adicionales para que los alumnos según su interés, amplíen su información según los contenidos que se abordan en el programa.  

Se promoverán los procesos de investigación con el objeto de relevar y analizar información propia del contexto en el que se desarrollarán en su tarea docente.

Se proponen diversos tipos de actividades:

Análisis e interpretación de fuentes históricas, mapas, gráficos, etc., donde el alumno deba desarrollar habilidades como la relación, análisis y síntesis de contenido.

Realización de actividades prácticas como la elaboración de mapas y redes conceptuales, recolección de datos para la creación de fuentes propias, etc.

Organización, sistematización y exposición de la información obtenida.

Autoevaluación, individual, que permita al estudiante comprobar su grado de comprensión y asimilación del contenido y grupal que permita comprobar la eficacia de la clase dada: selección de materiales y estrategias entre otras.

RECURSOS

• Exposiciones dialogadas por parte de docente y alumnos.
• Lectura individual y grupal. Bibliografía obligatoria, artículos de divulgación científica, ensayos.
• análisis, reflexión y puesta en común. 
• Trabajos prácticos grupales e individuales
• Proyección y análisis de videos.
• Visitas a museos, charlas y actividades culturales.
• Flipped classroom - Aula virtual
• Tics.
• Trabajo de campo: análisis cualitativo y cuantitativo de los espacios observados. 
• sistematización de la información.

CONTENIDOS:

La Filosofía

 Definición etimológica y sentido cultural.

 Tradición filosófica occidental: concepción respecto del concepto de hombre,

conocimiento, praxis, Lenguaje, ciencia y arte.

 Crisis y apertura de estas nociones en el pensamiento contemporáneo. Su

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