Guia de observacion de clases

JARDIN DE NIÑOS “SOR JUANA INES DE LA CRUZ”

C.C.T.

GUIA DE OBSERVACION PARA VISITAS AL AULA

Educadora:

Grado y Grupo: 3 Fecha: Horario: 9:00 AM A 12:00 AM

Indicadores de evaluación de ambiente de aprendizaje

DURANTE LA CLASE

INICIO DE LA CLASE: 9:20 AM (15 minutos) SI NO

Recibe y responde el saludo de los niños.

• Saludo cordial, de acuerdo al protocolo de cada sección.

Prepara con anterioridad la actividad.

• El tema trabajado en la clase está acorde a la planificación

• Desarrollan tareas de aprendizaje, preparadas previamente, donde la educadora es un guía y orientador.

* Inicialmente se aprecia que el aprendizaje esperado plasmado en la planeación no se retoma del PEP 17, de manera personal la educadora plasma el contenido que se abordara; abordo actividades para la recuperación de saberes (compartir la tarea, cuestionamiento y registro que el pizarrón) que no se identifican en la planeación.

Realiza la motivación relacionada al tema.

• La educadora inicia el aprendizaje con una actividad de motivación y la relaciona con el tema.

• Explora conocimientos y experiencias previas al inicio de la clase.

• Se inicia el aprendizaje retomando la actividad de la clase anterior.

• En el caso de una tarea, se realiza retroalimentación de la misma de manera grupal o se retoman el propósito de realizarla.

*Brindar la oportunidad de exponer al grupo la tarea realizada en casa atiende el aspecto de motivación vinculándolo al contenido que se abordará, a la vez es el medio para recuperar los saberes previos.

Declara objetivos de la clase: ¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo?

• Plantea las metas de la clase en forma explícita en el pizarrón u otro medio.

• Presenta el reto cognitivo planteado para la situación didáctica

*Se planteó a los niños de forma oral lo que aprenderían durante la jornada de trabajo, sin embargo, el dialogo entre la educadora y el grupo en torno a qué queremos lograr, para qué les será útil y cómo podrían lograrlo (reto cognitivo) no fue considerado.

DESARROLLO DE LA CLASE: (80 minutos) SI NO

Utiliza material pedagógico adecuado.

• Tanto el profesor como el alumno tienen la cantidad y calidad de material requerido para realizar la clase.

• Utiliza recursos variados para apoyar el aprendizaje.

• Utiliza material concreto como apoyo a las actividades

Utiliza diversas estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza – aprendizaje

• La educadora en forma efectiva permite que los alumnos construyan sus conocimientos, habilidades y actitudes por tanto:

o Plantea preguntas claves que lo permiten.

o No entrega información, persevera en la construcción utilizando variadas estrategias.

o Utiliza el modelamiento como estrategia clave.

• Los alumnos aprenden gracias a una variedad de estrategias de aprendizaje utilizadas durante la clase, siempre en concordancia con las metas y el tipo de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

• Los alumnos aprovechan el tiempo dado por el profesor por tarea, trabajan concentrados aplicando sus conocimientos y habilidades desarrollando y terminando un producto de alto nivel que refleja el aprendizaje y el logro de las metas de la clase.

*Los videos proyectados fueron acertados, acorde al tema y permitió el intercambio de opiniones de manera libre por parte de los alumnos; considero que el video de los guardianes pudo ser aprovechado para explotar el reto cognitivo al inicio de la jornada.

*Se logro poner en conflicto y hacer reflexionar a los alumnos sobre las características del agua y las consecuencias de beberla si está sucia, a través de los recipientes que les fueron mostrados.

Maneja símbolos e iconos (Instrumentos).

• La educadora en forma efectiva permite que los alumnos construyan sus conocimientos, a través del manejo de símbolos.

• La educadora utiliza organizadores gráficos que permiten al alumno ordenar su conocimiento y así almacenarlo.

Realiza las vinculaciones a conocimientos previos, lo relaciona con la vida personal y el entorno.

• La educadora promueve el aprendizaje significativo cuando permite que el alumno ordene jerárquicamente el conocimiento, relacionándolo a su vez con conceptos cotidianos o aplica el conocimiento para resolver un problema o toma de una decisión.

Expone claramente teniendo en cuenta la edad de los niños.

• Da instrucciones claras y precisas para cada tarea que permiten la autonomía en el trabajo de los alumnos.

Domina técnicamente el tema.

• La educadora maneja detalles y evidencias respecto al contenido disciplinario

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