Justificacion de la didactica (Alicia R. W. Camiliioni)

JUSTIFICACION DE LA DIDACTICA (ALICIA R. W. CAMILIIONI)

La Didáctica es una disciplina que tiene como objeto de estudio, la enseñanza. Se ocupa del diseño del currículo, de las estrategias y de la programación de la enseñanza, de los problemas de su puesta en práctica y de la evaluación de los aprendizajes y de la enseñanza. Es necesaria si se construye de acuerdo con comisiones de legitimidad como:

*La educación se asume en cada país de acuerdo con variadas formas y concepciones de sociedad, aunque en algunos casos esas formas hayan sido de adoctrinamiento o de la primacía de los fines sobre los medios.

*Históricamente se ha enseñado de múltiples formas y cada una tiene un valor diferente según la época.

Los contenidos de enseñanza, la metodología, los temas, los conceptos se originan en diversas disciplinas y tiene variadas lógicas y formas de despliegue.

*Los aprendizajes son iguales para todos.

Se puede estudiar las maneras de cómo se pueden desarrollar las habilidades cognitivas en todos los estudiantes, incluyendo los que quedan rezagados.

*Cada estudiante posee múltiples posibilidades para desarrollar sus actitudes. La Didáctica se ocupa de reconocer esas condiciones de los estudiantes y buscar la manera de modificar significativamente sus atributos.

*La Didáctica se ocupa de la enseñanza y del profesor porque tanto una como el otro necesitan construcciones particulares.

*La Didáctica trabaja en la evaluación porque ella es compleja y variable, imprevista, ya que no siempre determina el éxito de los estudiantes ni se reduce a la aplicación de sus reglamentaciones.

*La Didáctica se compromete con las practicas sociales porque busca: diseñar situaciones didácticas, orientar y apoyar a los estudiantes, implementar programas, configurar ambientes de aprendizaje y evaluar programas.

Podemos decir entonces que la Didáctica general es necesaria porque se puede enseñar mejor en cualquier campo del conocimiento y ello está sujeto a revisión y reflexión constante de lo curricular, las estrategias de enseñanza, los contenidos, las evaluaciones de quién enseña y quién aprende.

La Didáctica es una disciplina teórica que estudia la acción pedagógica desde su descripción, explicación y fundamentación.

LA ESCUELA COMO MÁQUINA DE ENSEÑAR. (construcción histórica)

¿Porque triunfó la escuela?

PABLO PINEUA

Presenta varias tesis para explicar el ¿"Porque triunfó la escuela?"

a) La tesis evolutiva porque fue la mejor forma educativa ya que la educación fue mejorando, evolucionando, hasta que llegó a la forma escolar. Y ésta es la prueba de que sí la escuela triunfó es porque tenía que hacerlo.

b) La escuela es hija de la revolución francesa ya que triunfaron las revoluciones burguesas. Cuando se planteó un nuevo sujeto político, es decir hubo que formar al ciudadano, la escuela triunfó porque fue capaz de formar al sujeto político que precisaban las nuevas repúblicas liberales.

c) La escuela es hija del capitalismo

Triunfó una vez que aparece el capitalismo, un nuevo modo de producción, una nueva forma de pensar a la fuerza de trabajo. Hubo que formar al proletario, esto es un nuevo sujeto trabajador que corresponde a las lógicas del mercado capitalista. Había que enseñarle al ciudadano que hay que trabajar de ciertas formas y cumplir ciertas normas y la escuela fue capaz de formar ese sujeto trabajador que necesitaba el capitalismo.

d) La escuela es hija de la imprenta la creación de ampliación de la lecto-escritura, es que todos se tienen que alfabetizar ya que la alfabetización es una forma de concebir el mundo. Había que enseñarle al ciudadano que la escritura valía más que lo dicho. La escuela triunfó porque fue capaz de alfabetizar las masas.

e) La conquista social Las sociedades se dividen en dominados y dominantes. Esta hipótesis se enfrenta con la hipótesis que piensa a la escuela como algo impuesto desde arriba.

f) La escuela es hija de producciones nacionales La escuela surgió cuando surgieron los Estados nacionales.

Estas hipótesis tienen en común que todas explican a la escuela como una consecuencia de un contexto, pero, aunque los contextos cambiaron, la escuela sobrevivió a esos cambios.

En conclusión, la escuela triunfó porque fue la única en hacerse cargo de la educación y formación del ciudadano.

DIDÁCTICA GENERAL Y DIDÁCTICAS ESPECIFICAS

 Las didácticas especiales o especificas se caracterizan por desarrollar campos sistemáticos del conocimiento didáctico y existe una multiplicidad de categorías y niveles para definirlas. Los más usuales son: *Didácticas especificas según los distintos niveles del sistema educativo (inicial, primaria, ciclos, etc.) *Didácticas especificas según las edades (niños, adolescentes, joven) Didácticas específicas de la disciplina (matemáticas, lengua, etc.) con subdivisiones como didáctica de la escritura y la lectura. *Didáctica y de acciones específicas según el tipo de institución (educación formal, no formal, etc.) *Didácticas especificas según las características de los sujetos, como, por ejemplo, minorías, inmigrantes, etc. El desarrollo mayor de las didácticas especificas está centrado en los especialistas de las disciplinas, aunque Juan Amos Comenio fue el primero en ocuparse de las didácticas, en su obra “LA DIDÁCTICA MAGNA”. La didáctica general y las especificas establecen una relación que las caracteriza por poseer resistencia y debates propios de los enfrentamientos entre comunidades académicas de los campos generales disciplinares. Una relación que es inefable es que la didáctica general sintetiza los principios generales de las didácticas específicas. La didáctica general está más cerca de las teorías de aprendizajes y los procesos de cognición, en cambio las didácticas especificas están más cerca de la practicas porque se aproximan a los contenidos, a las edades y del nivel educativo. Estas didácticas (DG y DE) deben estar cerca desde la integración de saberes teóricos. La didáctica general ha efectuado aportes en los campos relevantes al hacer didáctico los cuales son: *La teoría del currículo, que se constituye con variados aportes provenientes de visiones que abarcan las problemáticas sociales, culturales y políticos pedagógicos que dan respuestas a las misiones y la formación de la escuela. El currículo es el objeto de conocimiento más complejo que tiene la didáctica, las derivaciones y las aportaciones que recibió de las diversas didácticas especificas lo enriquecieron para las decisiones que se tomen con respecto de lo que se va a enseñar, cuándo y cómo hacerlo. Otro campo es: La teoría de la evaluación de los aprendizajes y de la calidad de la enseñanza, este desde el siglo XX fue construyéndose sobre la base de principios generales fundados sobre teorías epistemológicas, psicológicas y didáctico. La DG no puede reemplazar a la DE, ni está a la DG ya que constituyen una familia disciplinaria con una fuerte impronta de rasgos comunes.

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