Problemáticas Contemporáneas de la Educación Primaria

Problemáticas Contemporáneas de la Educación Primaria.

TEMA: Inclusión/Integración Educativa.

PROBLEMA: ¿Qué desafíos enfrentan en la actualidad los docentes de Educación Primaria de la escuela nº 417 “comandante Juan José Razzetti” y los docentes de Educación Especial de la escuela nº 2036 “René Favaloro” de la localidad de Tostado, ante la inclusión en el aula?

OBJETIVO GENERAL:

• Analizar qué desafíos enfrentan en la actualidad los docentes de Educación Primaria de la escuela nº 417 “comandante Juan José Razzetti” y los docentes de Educación Especial de la escuela nº 2036 “René Favaloro” de la localidad de Tostado, frente a la integración en el aula.

OBJETIVOS ESPECÌFICOS:

• Investigar qué desafíos enfrentan los docentes ante la nueva resolución nº 1290.
• Comparar las posturas de los docentes de Educación Especial con las de los docentes de Educación Primaria frente a la nueva resolución.

PREGUNTAS:

• ¿Qué opinan los docentes de Educación común y Educación Especial sobre la nueva resolución?

• ¿Cuál es su parecer ante el trabajo en conjunto con la docente de Educación Especial?

• ¿Qué opinan los docentes de Educación común sobre las adaptaciones al currículo?
• ¿Qué estrategias y qué tipo de planificaciones realizan los docentes de Educación común para la inclusión en el aula?
• ¿Qué técnicas y estrategias utilizan los docentes de Educación Especial para adaptar la enseñanza a los estudiantes con necesidades especiales?

ANTECEDENTES:

1. La investigación realizada el 16 de septiembre de 2020 por Michelle Selzer “La mirada docente sobre la inclusión de alumnos con dificultades de aprendizaje” investiga sobre ¿qué hacen los docentes frente a la diversidad para garantizar la inclusión educativa?, esta investigación se propone indagar cómo esta se practica en el aula. Plantea como objetivos examinar la mirada de la institución elegida y de sus docentes sobre la inclusión e integración educativa. Además, sus implicancias en las actividades áulicas en el primer ciclo de escuela primaria, en relación con alumnos con Necesidades Educativas Especiales; identificar las formas de relación que se establecen entre los docentes del primer ciclo de la escuela primaria elegida con los niños con Necesidades Educativas Especiales incluidos e integrados en el aula común; describir las dificultades e implicancias en la organización de actividades áulicas que perciben los docentes del primer ciclo de la escuela primaria sobre la inclusión e integración educativa de los alumnos que requieren de una atención personalizada y examinar las tensiones, relaciones y/o conflictos entre la mirada de la institución educativa y la de los docentes del primer ciclo de la escuela primaria sobre la inclusión e integración de alumnos con dificultades en el aprendizaje, específicamente Necesidades Educativas Especiales. El abordaje metodológico elegido es el trabajo de campo, por lo que la información recolectada será de una fuente primaria. En este caso, el trabajo de campo se lleva a cabo con docentes y directivos para indagar sobre la mirada docente respecto de la inclusión. A través de entrevistas tanto a docentes como a directivos, se hace un análisis para observar cómo se presenta este complejo tema. A partir de los objetivos planteados y la investigación realizada llegaron a la conclusión de que, en la institución tomada como caso de estudio, los docentes evidencian en sus prácticas pedagógicas actitudes positivas de aceptación hacia los niños con necesidades educativas especiales. Estas se ven reflejadas en la centralización del alumno como parte de un grupo, permitiéndole un contacto directo con el docente y facilitando la comprensión de las actividades y contenidos. Conjuntamente, los alumnos son tenidos en cuenta a la hora de la planificación de las clases y son partícipes de las actividades planificadas para el grupo total, además de que algunos docentes optan por hacer adaptaciones curriculares. De esta forma, relacionan el quehacer de la escuela expresando que la inclusión es el modo en que da respuesta a la diversidad ya que es la misma institución la que se adapta y construye estrategias para trabajar en favor de las diversas necesidades de los alumnos.

...