Proyecto matemática sala de 5 años

           “PROYECTO DE MATEMÁTICA”[pic 1]

Sala de 5. T.M

DOCENTE: Davies Olga Noemí

TEMPORALIZACIÒN: Desde Junio a Noviembre. AÑO 2023

MARCO TEÓRICO:

Según Diseño Curricular Provincial “Hacer matemáticas significa, acceder a los significados de los conocimientos a través de un trabajo compartido en el que los/as niños/as deberán adaptarse a las condiciones que les presenta una determinada situación.

”Es a propósito de múltiples y variadas situaciones que los/as niños/as enriquecerán el sentido de un conocimiento.” 

Los/as niños/as disponen de una diversidad de conocimientos que les permiten usar los números, los espacios, las figuras geométricas y las medidas no convencionales para jugar o resolver problemas sencillos. Esos conocimientos son heterogéneos son los adquiridos en el entorno familiar, social y cultural al cual pertenecen. No todos los/as niños/as saben lo mismo, no todos se han interesado por lo mismo, en sus hogares dependiendo de sus experiencias personales variarán estos conocimientos asistemáticos, siendo esta sistematización motivo de enseñanza en este proyecto como así también generar condiciones que nos lleven a organizar y producir avances a partir de aquello que los niños/as saben aún sin ser conscientes de sus saberes. 

Se trabajarán los 3 ejes relacionándolos en ocasiones, ya que muchas veces se complementan dentro del mismo campo de experiencia y/o con otros campos cuando se van abordando distintas temáticas a lo largo del año escolar; se intentará generar en la sala un espacio de investigación con los diversos usos sociales de los números, incluyendo, todos aquellos portadores de números que están presentes y tiene sentido aun fuera del jardín. Para ello se propondrá trabajar con fotocopias de D.N.I, con calendarios variados, juegos de cartas, dados, con metros de costura, con etiquetas, revistas de supermercados, agendas de teléfono, libros, billetes, monedas, entre otros… como proponen Claudia Broitman, Cintia Kuperman y Héctor Ponce en el libro números en el nivel inicial, y así mismo lo hace Adriana Castro en las orientaciones didácticas sobre matemática sobre los 3 ejes.

FUNDAMENTACIÓN

El proyecto apunta a usar los conocimientos matemáticos para jugar y resolver problemas sencillos en sala de 5 años, jugando aprendemos matemáticas.

El conocimiento matemático da acceso al niño/a una mayor y mejor comprensión de la realidad. Este conocimiento se adquiere progresivamente, el cual presupone el dominio suficiente de ciertos conceptos y actitudes indispensables (conservación y reversibilidad). Estas nociones no pueden ser impuestas ni enseñadas, se construyen a medida que se les brinda la oportunidad de manipular y experimentar con el medio circundante. Los/as niños/as participan en interacción con sus familias, con niños/as más experimentados, con sus pares, con medios masivos de comunicación, etc. en diversas tareas cotidianas y construyen conocimientos relacionados con la matemática: por ejemplo, respecto del uso del dinero, del peso de alimentos, de longitudes, del conteo de animales, de la lectura y escritura de números, de la realización de algunos cálculos, entre otras. La intención de este proyecto es que al finalizar el año cada niño /a realice un juego y presentarlo a sus familias en una muestra que se realizara a fin de año.

 PROPÓSITOS

●  Promover situaciones de enseñanza que permitan enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos: numéricos, espaciales y geométricos, que los/as niños/as han construido en su contexto social y familiar. 

● Favorecer la construcción temprana de un vínculo con la matemática que posibilite abordar situaciones en la realidad cotidiana. 

●    Promover la interacción entre pares y con el docente, a propósito de la resolución de problemas y de la reflexión sobre ellos, involucrándose en un modo particular de hacer y producir conocimientos matemáticos. 

●      Propiciar el intercambio de ideas, experiencias y procedimientos entre los niños concibiendo a la diversidad como motor de avance de los conocimientos. 

●    Favorecer el desarrollo de confianza en las posibilidades de cada niño/a para resolver un problema en situaciones de trabajo individual.

●      Crear un espacio de actividad matemática en las salas en el cual los/as niños/as deban tomar decisiones respecto de la resolución de los problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus producciones.

CONTENIDOS:

CAMPO DE EXPERIENCIA: MATEMÁTICA.

EJE: Número y Sistema de Numeración.

● Uso del número en distintos contextos.

● Explorar el uso de números en el contexto de la vida diaria.

● Reconocer la función social de números escritos en uso de la vida cotidiana.

● Numeración oral y escrita

● Recitar un intervalo de la serie numérica oral.

● Utilizar el conteo como recurso útil para encontrar soluciones a diferentes problemas.

● Comparar cantidades.

● Representar cantidades.

● Identificar dígitos y las cantidades a las que remiten.

● Comparar, interpretar y reproducir escrituras numéricas.

● Explorar situaciones que afecten transformaciones de colecciones: reunir, quitar, agregar, repartir, partir, avanzar, retroceder.

● Avanzar en la anticipación de resultados de transformaciones de colecciones.

EJE: Espacio y Formas Geométricas.

Uso de Relaciones Espaciales.

● Utilizar relaciones espaciales para describir en forma oral la ubicación de objetos o personas, desplazamientos y trayectos, seleccionando puntos de referencia.

● Producir representaciones de posiciones y trayectos a través de dibujos o gráficos.

● Interpretar descripciones de posiciones de objetos, personas y desplazamientos.

● Elaborar códigos gráficos para comunicar posiciones y trayectos.

● Producir dibujos o planos para representar objetos del espacio real.

● Interpretar dibujos o planos que representen situaciones del espacio real.

Formas Geométricas

● Explorar las características de las formas geométricas.

● Diferenciar las formas geométricas de otras según sus características.

● Construir figuras complejas a partir de figuras simples.

● Reconocer figuras por algunas de sus características geométricas: cuadrado, rectángulo, triángulo y círculo.

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