Secuencia didáctica Ciclo:1° Grado (6 años aproximadamente)

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SECUENCIA DIDÁCTICA

Ciclo:1° Grado (6 años aproximadamente)

Encargadas de la actividad: Appas Ariana, Calvo Delfina, Villalba Josefina (Estudiantes de la Lic. en Psicopedagogía), Docente a cargo del curso. 

PLANIFICACIÓN: FUNDAMENTACIÓN:

El contenido a trabajar en esta secuencia didáctica será el abordaje de las distintas formas de inteligencia (Inteligencias múltiples), haciendo hincapié en las características psicológicas de los niños de 6 años, para poder desarrollar nuevas competencias. 

El fin es que los alumnos realicen actividades que les permitan trabajar contenidos para desarrollar las diversas formas de inteligencias propuestas por Gardner a partir de la visita del nuevo parque Sensorial de la ciudad de Rafaela. 

Se parte de la necesidad de potenciar diversas aptitudes y habilidades, tanto sociales como individuales, fuera del aula, trabajando con las diferencias de cada alumno.

OBJETIVOS:

GENERALES: 

Desarrollar actividades que permitan reconocer la diversidad de inteligencias para potenciar habilidades y capacidades en niños de 6 años. 

Fomentar el trabajo en equipo y la exploración de diversos espacios de la ciudad. 

Impulsar el desarrollo de las características psicológicas específicas de los alumnos. 

ESPECÍFICOS:

• Reconocer y recorrer el espacio jugando libremente (espacial). 
• Reconocer y comprender normas viales (espacial)
• Identificar emociones experimentadas (intrapersonal) 
• Potenciar el trabajo en equipo y las relaciones sociales (interpersonal)
• Relacionar mente y movimientos corporales (cinestésico-corporal)
• Fomentar la creatividad musical (musical)
• Reconocer, clasificar y pensar sobre animales (naturalista)

CONTENIDOS: 

• Reconocimiento de espacios de la ciudad, de normas viales y espaciales. 
• Trabajar con el movimiento y reconocimiento del cuerpo. 

Fuente: Nap Educación primaria (educ.ar)

• El conocimiento de diferentes formas en que se organizan los espacios geográficos (cuadras, calles, plazas, etc.)
• La realización de observaciones sobre la diversidad, las características, los cambios y ciclos de los seres vivos, el ambiente. 
• La realización de exploraciones sistemáticas guiadas por el maestro sobre los seres vivos, el ambiente
• La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen algunas características comunes y otras diferentes y que estas características sirven para agruparlos. 
• La participación en prácticas corporales y ludomotrices saludables que impliquen aprendizajes significativos, disfrute, inclusión, cuidado de sí mismo, de los otros y del ambiente. 
• La resolución de problemas en variadas situaciones motrices y lúdicas, lo que supone explorar, experimentar, descubrir y elaborar múltiples posibilidades de acción, con y sin elementos, en forma individual y colectiva, en diferentes ámbitos, apelando al ajuste global, la diferenciación segmentaria y la combinación de habilidades. 
• La participación en la preparación y realización de actividades corporales y motrices en ambientes naturales y otros, que les posibiliten su experimentación sensible y su conocimiento, así como su disfrute y concientización sobre la importancia de su protección. 
• El desarrollo de la imaginación, la creatividad y la comunicación corporal en actividades motrices compartidas

ACTIVIDAD:

Tiempo estimado: 2:30 hs (máximo 3 hs)

1. INICIO (15 minutos aproximadamente)

Introducir la actividad de visita hacia el parque Sensorial invitando a separar el curso (20 alumnos) en diversos grupos.

Para separar a los alumnos se propone formar 4 grupos de 5 integrantes cada uno.

Se utilizará una caja con pelotitas de 4 colores diferentes en su interior. Los alumnos irán pasando individualmente eligiendo una de ellas y así formar aleatoriamente a los participantes de cada grupo. 

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(20 min)

Luego, iremos caminando desde la escuela hacia el parque sensorial. Para esto, será necesario el acompañamiento de por lo menos, tres adultos responsables (padres o algún docente), que se encarguen cada uno de los grupos de niños para una mejor organización que busque garantizar una buena experiencia.

El objetivo será reconocer las calles de la ciudad y comprender normas viales, tales como mirar hacia los costados al cruzar, respetar las sendas peatonales y el uso de los semáforos.

Para trabajar sobre contenidos previos, se realizará una lluvia de ideas sobre qué piensan los alumnos que se debe hacer al: cruzar una esquina, pisar una senda peatonal, la presencia de un semáforo (semáforo del peatón y de los vehículos). Es decir, realizando preguntas mientras estamos en camino como: Si estamos por cruzar una calle ¿qué debemos mirar antes de cruzar?, ¿saben qué significan estas líneas blancas en las esquinas de las calles?, ¿por qué creen que son necesarios los semáforos?, ¿podemos cruzar la calle por cualquier parte de la cuadra?, ¿hacia qué lado debemos mirar antes de cruzar una esquina?, etc.[pic 7]

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